大數(shù)據(jù)背景下的中國教育走向

孫立文 房嘉財

摘 要：本文從習近平在世界經(jīng)濟論壇上發(fā)出的“世界經(jīng)濟到底怎么了”出發(fā)，引出來大數(shù)據(jù)背景下的中國基礎教育的“十重十輕”問題，對當下的基礎教育存在的一系列深層次問題，進行了剖析，同時指出，目前一系列制約中國基礎教育走不出困境的根源在于教育領域的三大矛盾和問題沒有得到足夠的重視和有效解決，并給出了未來中國教育的走向。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；基礎教育；最好的教育；教育均衡化；智能化教學

中圖分類號：G40-01 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）08-0170-02

在2017年達沃斯世界經(jīng)濟論壇年會上，習近平主席發(fā)表“共擔時代責任，共促全球發(fā)展”主旨演講，在演講中習近平針對物質(zhì)財富不斷積累，科技進步日新月異，人類文明不斷進步與地區(qū)沖突頻繁發(fā)生，恐怖主義，難民潮等全球性挑戰(zhàn)此起彼伏，貧困、失業(yè)、收入差距拉大等諸多不確定性并存的世界，發(fā)出了習近平之問，即世界到底怎么了？針對以美國為首的西方發(fā)達國家民粹主義盛行，貿(mào)易保護主義抬頭，逆全球化思潮有增無減的現(xiàn)實，指出導致世界復蘇乏力，治理無序，亂象叢生的根源不在經(jīng)濟全球化，而在經(jīng)濟領域的三大突出矛盾沒有得到有效解決，即全球經(jīng)濟增長動能不足，難以支撐世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長；全球經(jīng)濟治理滯后，難以適應世界經(jīng)濟新變化；全球發(fā)展失衡，難以滿足人們對美好生活的期待。同時習近平主席進一步給出了引領世界經(jīng)濟走出困境之中國方案的“四劑藥方”，即堅持創(chuàng)新驅(qū)動，打造富有活力的增長模式；堅持協(xié)同聯(lián)動，打造開放共贏的合作模式；堅持與時俱進，打造公正合理的治理模式；堅持公平包容，打造平衡普惠的發(fā)展模式。

習近平之問，得到了國際社會的廣泛關注，引發(fā)了全球有識之士的深入思考，也為處在十字路口的世界經(jīng)濟指明了前進方向。由此我聯(lián)想到了教育，想到了當下的中國教育，特別是基礎教育。同樣疑問的是中國當下的基礎教育到底怎么了？英國文學家狄更斯，曾用“這是最好的時代，也是最壞的時代”來描述工業(yè)革命發(fā)生后的世界。那么“這是最好的教育，也是最壞的教育”正是當下的中國基礎教育的縮影。為什么這么說呢？

從歷史上看，中國大陸的教育，可以分為新中國成立前和新中國成立后兩個階段。我們這里說的當下中國基礎教育主要是指改革開放恢復高考以后的基礎教育。黨的十一屆三中全會以后，進行了全方位的撥亂反正，全日制基礎教育得到全面的恢復，七七年恢復了高考，一改過去推薦上大學，整個社會開始崇尚知識，注重學歷，恢復學位制，就教育戰(zhàn)線而言，一切都走上了正軌。這本來是一件非常好的事情，是一種文明的進步，正所謂科技教育的春天到來了。然而，物極必反，中國的基礎教育恰恰由此走向了反面，走到了全民重視教育，全社會重視教育，唯高考是從，唯分數(shù)論英雄的反面；走到了為不讓孩子輸在起跑線上，幼兒園小學化，小升初擇校熱，初中提前惡補高中的課程，高中提前學大學的課程；走到了好像只要上了好的小學就可以選擇好的初中，只要上好的初中就可以進入省市重點高中，進入省市重點高中你就有機會進入985、211大學，只有進入這些好大學才有機會找到好的工作。特別是20世紀90年代中后期，國家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，做出了全面實施素質(zhì)教育的英明決策。但是上有政策，下有對策，你提你的，我搞我的，一面素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，另一面應試教育抓得扎扎實實。單就教育戰(zhàn)線而言，整個社會陷入了群體無意識的怪圈，每個人都痛恨這樣教育的不可持續(xù)，但又不自覺的深陷其中不能自拔，美其名曰人家都這樣補呀，這樣做呀，沒有辦法。在教育體制機制，管理模式，課堂教學，辦學宗旨等一系列方面出現(xiàn)了所謂“十重十輕”的嚴重錯位現(xiàn)象。即“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重成績分數(shù)，輕身體鍛煉；重教育結果，輕情感體驗；重空洞說教，輕人格養(yǎng)成；重單向傳遞，輕多維互動；重人云亦云，輕個性張揚；重單打獨斗，輕協(xié)同創(chuàng)新；重取長補短，輕揚長避短；重一元發(fā)展，輕整體育人；重就業(yè)優(yōu)先，輕智慧喚醒。

說它是最好的教育，一是就中國歷史而言，歷朝歷代從來沒有今天這樣對教育如此重視，幾乎把教育提高到無以復加的高度。先后創(chuàng)設了教師節(jié)，出臺了教育法，教師法。把未成年人教育提到“基礎工程，希望工程，民心工程”的高度；提出“百年大計，教育為本”的號召；把教師譽為太陽底下最神圣的職業(yè)，不一而足。二是因為近三十幾年來基礎教育發(fā)展的速度也是最快的，培養(yǎng)出來的人才數(shù)量也是最多的，對綜合國力的提高，國家軟實力的提升起到了重要作用。三是因為就全球基礎教育而言，作為發(fā)展中國家的領頭羊中國是走在前面的，這一點已得到國際社會的廣泛認可，不少國家還先后向我們學習過。

說它是最壞的教育，理由也是相當充分的。這不光源于錢學森之問，即“為什么中國的教育培養(yǎng)不出杰出人才”？更主要的原因在于我們培養(yǎng)不出杰出人才不要緊，但不要培養(yǎng)出一些敵對分子，一些所謂的民族精英，一些打著愛國進步的旗號，叛黨，叛國，賣國，成為我們民族的敗類、國家的蛀蟲、社會的渣滓。說它是最壞的教育，還因為它違背了教育自身發(fā)展的規(guī)律，違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，違背了全員全過程全方位育人的規(guī)律，是一個不講人性的教育，是一個不講科學的教育，也是一個不可持續(xù)的教育。這樣的教育，長此以往必將使億萬青少年普遍缺乏對知識的渴望、對夢想的追求、對生活的向往，丟失美好的童年。說她是最壞的教育，還源于我們培養(yǎng)出來的所謂人才，竟然不時傷害親生父母，殘害師長同學，甚至拿自己的生命當兒戲，一點兒小事就能夠輕生厭世，不告而別。說她是最壞的教育，還源于我們培養(yǎng)出來的學生，自私自利，缺少愛心和責任感，缺少家國情懷，合作意識，團隊精神，學習能力，全球視野。而這些素質(zhì)是未來所需要的復合型人才的標配。

正如習近平主席在演講中所說。“有問題不可怕，可怕的是不敢直面問題，找不到解決問題的出路”。中國的基礎教育到底怎么了？如果就教育談教育，我看或許永遠都找不到正確答案。表面上看問題出在教育戰(zhàn)線，教育領域，原因卻錯綜復雜。如果我們不跳出教育看教育，永遠不會識廬山真面目的。人們普遍關注教育，整個社會極度重視教育，茶余飯后言必談教育，作為最大的民生，教育也是社會和百姓最不滿意的領域，究其根源很多，管理體制落后、機制創(chuàng)新不夠、課堂教學死板、課程設置不科學、招生考試評價體系不完善等等。但我認為真正的根源在于教育領域三大矛盾和問題沒有得到有效的解決。

一是國家優(yōu)質(zhì)教育資源有限，難于滿足社會進步和人才發(fā)展越來越高的需求。這些年隨著綜合國力的增強，國家對基礎教育的投入越來越大，優(yōu)質(zhì)民辦教育的數(shù)量越來越多，一些社會有識之士加入到創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)民辦教育的行列，有效地緩解了我國優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾。但是社會和家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求是無限增長的，科技經(jīng)濟進步對人才需求的層次越來越高也是不可避免的，這一矛盾和問題，在短時期內(nèi)不可能得到根本的改變。

二是家長和社會的教育理念觀念落后，難以跟上時代前進的腳步。思路一變天地寬，教育理念觀念的改變是最大的改變。目前家長和社會普遍存在“望子成龍，望女成鳳心理；大多數(shù)家長“虛榮心，補償心，攀比心，功利化”較重，把自己當年沒有實現(xiàn)的夢想和愿望，通過自己的孩子來實現(xiàn)，認為人家的孩子優(yōu)秀，自己的孩子也該優(yōu)秀，認為只要自己的孩子能考上一個好大學，自己愿意付出一切等等。教育本是一場馬拉松，不可能一蹴而就，不要拔苗助長，需要靜待花開。教育需要教育者富有愛心、耐心，需要敢于負責責任，勇于擔當。教育需要每一個至于其中的人放大格局，開闊視野，激情四射，懷揣夢想，與時俱進。第四次工業(yè)革命已經(jīng)向我們走來。我們的思維方式，行為方式，價值取向，都要發(fā)生全方位改變，以適應新形勢，新任務的需要。在大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)時代，時刻要強化連接互動意識，體驗協(xié)同意識，數(shù)據(jù)流量意識，分享共贏意識。只有這樣我們才能夠與時俱進，永不落伍。

三是教育發(fā)展失衡，難以滿足家長社會對教育公平化、均衡化的需求和期待。從某種意義上說，教育機會的不平等是最大的不平等，教育發(fā)展的不均衡必然導致一系列問題的出現(xiàn)。立德樹人，辦人民滿意的教育，促進教育的均衡化，公平化，一直是黨和政府所倡導和追求的目標。在促進教育均衡化發(fā)展方面，近十年來國家采取了一系列卓有成效的舉措，并取得了一定成效。但與家長和社會的期待還相去甚遠。我們必須在促進教育均衡化發(fā)展方面繼續(xù)加大力度，努力向著促進教育平衡普慧均衡化發(fā)展邁進。正如習近平同志所說：“我們既要有分析問題的智慧，更要有采取行動的勇氣。”對中國基礎教育未來的發(fā)展，我認為必須把握以下四點。

第一，堅持立德樹人，打造人性化的教育教學管理模式。“立德樹人，辦人民滿意的教育”是我們黨和國家的始終不渝的追求。只有品行端正，理想信念堅定的人，才有可能成為我們國家的建設者和接班人。以人為本是當代管理學的重要原則。把學生視為鮮活的有生命、有活力的全面發(fā)展的個體，而非被動的教育對象和工具，還他們快樂而美好的童年，讓他們在身心愉悅的互動中接受教育，讓他們在實踐體驗中養(yǎng)成好的習慣和培養(yǎng)各種能力，讓他們在美妙的意境中陶冶情操，鍛造品格，激發(fā)夢想，燃燒渴望，完善人格；讓他們在彼此互動中分享他們的各自收獲和感悟。

第二，立足公平包容，打造均衡化的教育發(fā)展模式。畸形化，兩極化，精英化，小眾化，不是我們社會主義國家的辦學方向。十幾年前，我們國家就倡導促進教育的均衡化、包容性發(fā)展。目前這方面已經(jīng)取得了一些進展，但還遠遠不夠。限于優(yōu)質(zhì)教育資源有限，地區(qū)發(fā)展的差別很大，一些落后地區(qū)還有孩子上不起學，或得不到好的優(yōu)質(zhì)教育。所以促進教育的公平包容均衡普惠發(fā)展是我們未來的辦學方向和目標。

第三，面向未來，打造國際化的合作辦學模式。小平同志早就提出了教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的國際化是一個趨勢不可逆轉。隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，世界經(jīng)濟一體化步伐加快。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使整個世界變成一個地球村。伴隨世界經(jīng)濟的全球化和一體化發(fā)展，文明的融合化也成為一個必然趨勢。這就要求未來的教育，一定是面向全球，面向世界。特別是在線教育的出現(xiàn)，人不出境就可以獲取世界各地各個國家和大學的文憑和學位。這是個現(xiàn)實問題，所以要求我們教育工作者必須未雨綢繆，才能夠贏得主動，立于不敗之地。

第四，著眼創(chuàng)新發(fā)展，打造智能化的教育教學模式。與教育的國際化一樣，教育教學的智能化、智慧化已經(jīng)向我們走來。近年來，伴隨信息技術的不斷發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使智慧教室、智慧課堂、智慧校園成為現(xiàn)實。未來的課堂教育教學，一定是以互動為主要呈現(xiàn)形式，以體驗為重要環(huán)節(jié)，以分享為主要手段。以“互動、體驗、分享”為本質(zhì)特征和主要載體。我們期待著這一天的早日到來。