試論如何讓小學語文閱讀與寫作教學并駕齊驅

鞏淑琴

摘要：眾所周知，在小學語文教學中，語文閱讀與語文寫作一直是教學的重點和難點。閱讀能夠培養學生的理解語言的能力，寫作能夠培養學生語言運用能力。通過對學生進行語文閱讀教學和語文寫作教學，能夠使學生掌握聽說讀寫能力，促進學生日語文綜合素養的提升。語文閱讀與語文寫作二者的關系十分緊密，只有二者相互作用，相輔相成，才能夠真正提高小學語文教學的質量和效率。本文就將針對目前小學語文閱讀與寫作教學的現狀，分析二者間的關系，就語文閱讀與語文寫作整合可行性以及有效途徑進行簡要的敘述。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；并駕齊驅；融合

引言：語文是一門基礎性的學科，在學生的學習過程中扮演著十分重要的角色。而小學階段是學生學習語文的重要時期，對學生未來的學習及生活都產生了巨大的影響。因此，如何做好小學階段的教學工作，優化教學，提高教學質量和效率就顯得十分重要。作為小學語文教學中重要的兩大部分，閱讀和寫作教學一直是困擾著教師的一大難題，這與傳統的教學觀念有著密不可分的聯系。傳統教學觀念中，往往認為語文閱讀與語文寫作是兩個相互獨立的部分，而這往往導致了閱讀與寫作之間的脫節，失去了語文教學的本來目的，嚴重影響了教學質量和教學效率。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀和語文寫作之間的融合也越來越被人所重視。只有二者有機結合，并駕齊驅，才能夠促進學生語文素養的全面提升，促進小學語文教學的質量和效率。

一、語文閱讀與寫作之間的關系

1.語文閱讀是語文寫作的基礎

閱讀教學的主要目的就是使學生掌握相關的閱讀技巧，在閱讀中積累好詞好句，積累大量的語言素材。除此之外，閱讀教學還能夠使學生理解優秀文章的文章布局，寫作手法，情感表達方法等等，這些都為學生的語文寫作打下堅實的基礎。通過閱讀教學，學生的情感得到了極大地豐富，寫作技巧得到極大的提升。如果將語文閱讀，語文寫作分離開，就會導致學生在寫作過程中，遇到詞匯匱乏，布局不合理，遣詞造句能力欠缺，無法有效表達內心情感的問題。所以說，好的閱讀是學生進行寫作的重要基礎。沒有好的閱讀教學，良好的寫作，就不可能出現。

2.寫作是閱讀成果的轉化

什么叫做寫作？寫作就是學生將自己日常生活中的所見所聞，所想所感用實際的語言進行表達，述著成文，表達成章，學生進行寫作的過程，其實就是將信息輸出的過程。完整的寫作過程包括了題目的審定，標題的確定，內容的明確，結構的安排，素材的選取，語言的應用，寫作的手法等等。而這些東西，都是學生在長期的閱讀過程中所積累的。如果缺乏了良好的閱讀，那么寫作就會變得極為困難。通過進行語文寫作，也能夠檢測語文閱讀中的不足，以便更好的改進。

也就是說，語文閱讀和寫作是相輔相成，不可分離的緊密整體，良好的語文閱讀是語文寫作的基礎。而寫作又是語文閱讀成果的轉化。只有二者相互配合，緊密聯系，學生才能夠真正培養語文素養，促進自身的全面發展。

二、加強語文閱讀與習寫作教學整合的有效途徑

1.堅持整合資源

要想使語文閱讀與寫作教學并駕齊驅，首先就要對教材內容也就是文本資源進行整合。教材是學生學習的主要內容，只有從教材下手，才能夠將二者有機結合。例如，在進行文章《桂林山水》教學時，教師就可以將此文作為學生的閱讀教材，引導學生去發現去感受，學習文章所運用的寫作手法，幫助學生積累好詞好句，使學生學會運用結構布局，靈活掌握修辭手法。同時，文章也可以作為習作教學的重要范文，使學生感受到桂林山水的美麗，將閱讀時積累的好詞好句運用到寫作中去，讓學生在語文閱讀和寫作過程中有效提高語文綜合素養。除此之外，教室還要想盡一切辦法將生活資源進行整合。人們常說，藝術來源于生活，也高于生活。知識也是如此，知識源于生活，教師要充分認識到語文學科與生活實際的關系，盡可能的將生活中的語文資源應用到閱讀以及寫作教學中去。

2.堅持以讀促寫

前面我們已經講到過，良好的閱讀是語文寫作的基礎。許多小學學生在進行寫作的過程中，往往會感覺到心中有無線的句子想要表達，卻無法找到合適的語句來書寫，導致這種現象出現的原因就是學生閱讀量太少，好詞好句積累不夠導致詞匯貧乏，無法正確表達情感。所以說，教師在進行語文教學過程中，一定要重視培養學生的閱讀積累能力，教師要積極引導學生在閱讀過程中，將好詞好句摘抄出來，并在課外時間進行翻看，通過這種方法，學生不僅鞏固的閱讀學習的效果，還為日后的寫作積累了大批的好詞好句，豐富了學生的語言寶庫。堅持以讀促寫，還要使學生了解和掌握優秀范文中的寫作方法以及寫作的特色。教師必須嚴格挑選閱讀教材，給學生呈現千里挑一的精品內容。就是要充分將范文的引領作用發揮，注重學生學習課文的寫作特色。通過使學生對課文內容，文章結構，遣詞造句，修辭手法等方面的學習，為學生的良好寫作打下堅實的基礎。

3.堅持讀寫雙促

所謂讀寫雙促，就是指教師在進行教學過程中，充分發揮閱讀與寫作教學的效果，通過精讀和不斷的寫作練習，提高學生的語文素養。在進行語文閱讀以及課文的學習過程中，教師要留意重點的詞句，并以此作為精讀與練筆的重點對象，讓學生在閱讀和練習中提升語文能力，充分體現語文閱讀與寫作的整合。不僅如此，在語文寫作教學過程中，也應該促進學生進行良好的閱讀學習。教師要了解班級中的每一位同學，了解他們的心理情況以及在閱讀寫作方面存在的不足，從寫作過程中發現學生在閱讀方面存在的不足，從閱讀過程中發現學生寫作方面存在的問題。只有這樣，才能夠真正實現閱讀與寫作的完美融合，促進學生不斷閱讀，提高寫作水平，實現閱讀與寫作的雙促進，雙提高。

三、結束語

總的來說，新課程改革的深入，也對語文教學提出了更高的要求。教師一定要明確語文閱讀與語文寫作之間的關系。充分認識到閱讀是寫作的基礎，而且做又是閱讀成果的轉化。教師要根據實際情況，進行資源的整合，從教材以及生活資源入手，激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生掌握良好的閱讀技巧和寫作技巧。教師要始終貫徹以讀促寫，讀寫雙促的理念，通過課文的精讀和寫作的練習，使學生更好地掌握相關技巧，并使教師在閱讀過程中發現學生寫作中的不足，在寫作過程中發現閱讀過程中的問題，不斷加強閱讀積累，實現閱讀與寫作的雙促進，雙提高。

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