探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

史慶芬

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的課程，它涵蓋了科學(xué)觀念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段提高探索能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍、觀察世界的有效教育平臺(tái)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行重視，優(yōu)化教學(xué)方法，讓小學(xué)科學(xué)的課堂更加活躍，更加具有靈動(dòng)性。本文將針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的有效性展開簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

引言

所謂課堂教學(xué)有效性，即教師在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生得到成長(zhǎng)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段提高探索能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍、觀察世界的有效教育平臺(tái)，在小學(xué)教育階段，科學(xué)課程占有重要的地位。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行重視，同時(shí)提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)開展科學(xué)教育的重要性分析

小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法存在的問題所提出，以更好的滿足新課程教學(xué)改革的需要，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高是勢(shì)在必行的。小學(xué)科學(xué)課堂有效性主要是教師在根據(jù)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)上，放入少量的精力讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使個(gè)人的教育價(jià)值需求得到滿足。對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)規(guī)范小學(xué)生思想和行為也具有十分重要的作用。同時(shí)提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要與新課程改革一致，要求小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行了解，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。科學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)校乃至于我國(guó)社會(huì)發(fā)展也具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，就需要注重小學(xué)生科學(xué)教育工作，在教學(xué)中借助于有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)科學(xué)教育有效性。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）不重視科學(xué)課程

目前，在小學(xué)科學(xué)課堂中存在一些問題需要解決，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成了影響，不利于新課程改革的推進(jìn)。在很多小學(xué)中，對(duì)科學(xué)這門課程沒有進(jìn)行全面的重視。由于科學(xué)在一些老師眼中，只是一門副科，他們完成教學(xué)任務(wù)即可，無須像主課程那樣用心教學(xué)。學(xué)生雖然對(duì)小學(xué)科學(xué)感興趣，但是枯燥無味的課堂，不得不使他們將主要的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移到語文、數(shù)學(xué)等主科中去。這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)，顯然與新課改的要求不吻合。

（二）缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)學(xué)科與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，大多數(shù)教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上比較依賴教材的內(nèi)容，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也只能靠著死記硬背，導(dǎo)致實(shí)踐的能力比較差。種種原因?qū)е吕蠋焸冊(cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中，更注重知識(shí)的傳輸，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，造成了課堂效率的低下。

三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）積極備課，有效導(dǎo)入新課

在進(jìn)行教學(xué)之前，小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)首先積極備課，深入研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣上起課來，才能做到行云流水。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行重視，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)規(guī)律，提出合理的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好的使全班同學(xué)一起進(jìn)步。俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以稱得上是整體過程的開端，并且這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，那么就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極、飽滿的情感狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)云和雨這一課的時(shí)候，教師課堂上利用談話的方式，進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速進(jìn)入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費(fèi)的時(shí)間和精力。教師積極的備課和良好的新課導(dǎo)入是保障小學(xué)科學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)。

（二）努力貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)科學(xué)是一門離學(xué)生生活較近、揭示學(xué)生好奇心的學(xué)科。教師上課時(shí)，不能將教科書中既有的結(jié)論直接展示給學(xué)生，而是努力設(shè)置情境制造這份神秘感，讓學(xué)生通過自主、合作、探究去揭開謎底。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富，形式靈活，需以現(xiàn)實(shí)生活為背景，樹立“生活即科學(xué)”的理念，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為骨架，以生活為素材有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說，在學(xué)習(xí)天氣時(shí)，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生發(fā)言，同時(shí)對(duì)天氣的類型及特點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣可以讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中，有效的吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中得到啟示，使課堂教學(xué)有效性得到提升。

（三）做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并從評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，更好的優(yōu)化教學(xué)效果，并提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在科學(xué)教學(xué)中，即時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)對(duì)課堂教學(xué)的有效性能夠起到推波助瀾的作用。當(dāng)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題、重復(fù)剛才好的發(fā)言、舉個(gè)例試試等，讓他們自己去走向成功。

（四）引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸

大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如探究小草每天“喝”多少水？調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況。另外，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使課外實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能把課上好，對(duì)學(xué)生始終保持新鮮感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境。使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠有效地促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是整個(gè)科學(xué)新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，喜歡在科學(xué)奧秘的世界里去探尋，更好的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的問題與改進(jìn)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，04：143.

[2]楊發(fā)秋.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].中華少年，2017，19：128.

[3]章麗紅.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)策略[J].學(xué)苑教育，2015，23：78.