初中語文教學中文言文的學習方法探討

王璐

摘 要：文言文是我國文化的國粹，不像現代白話文一樣容易讓人理解，相反，相同的字意思有很多，讀音等也會有變化。因此就文言文自身具有的難度讓很多學生望而生畏，下面就初中學生如何學習文言文的方法展開討論。

關鍵詞：初中語文；文言文；學習方法

初中的文言文教學是對學生學習文言文的基本引導，根據文言文本身的特點，給予學生正確的學習方法指導是學生學好文言文的關鍵。文言文的教學很容易讓學生感覺到枯燥乏味，因而很多學生不容易對文言文產生濃厚的興趣，導致越來越多的學生還沒有真正開始學習文言文就否定自己，認為自己學不好文言文，但事實并非如此。

一、影響初中文言文學習興趣的原因分析

1.對文言文的價值沒有正確認識。

文言文主要用于古代，而現在讓學生學習文言文的主要目的是為了學習古人的思想智慧，文言文記錄著歷史發展的軌跡，昭示著傳統文化的底蘊，散發著人文精神的芳香。中學生習古文，可以通過對古文的學習來增強自己的語言儲備，更多的了解歷史文化知識，提升素養。而選自教科書的文言文大都是精煉、色彩鮮明、文質兼美的范文，一些精妙的短語或句子非常值得學生積累運用的，學生通過學習積累可以豐富自己的語言庫等等。但是對于初中生而言，大多數的學生并沒有對文言文所蘊含的價值有一個清楚的認識，不知道學習文言文的目的是什么，所以文言文很難引起學生學習的欲望。

2.文言文本身的難度。

一方面文言文不像現在的白話文，學生聽了能夠明白其含義，現在的白話文很容易被理解，但對于古文，大多數學生能夠讀出文言文的大部分漢字，卻不能讀懂其表達的含義，甚至有些讀音都不會讀；另一方面，讀懂文言文需要學生對文言文能夠準確的翻譯出來，而翻譯的難度隨著學生所學知識的深度不斷增加。翻譯文言文的基本方法是替換、保留、刪減、增加、調整語序等，而文言文中的通假字、一詞多義、句式、實詞、虛詞、詞類活用等都是學生翻譯正確一篇文章的基礎，學生要掌握好這些知識需要上課的認真，平時的努力去積累，然后學會靈活運用。

3.文言文與現實的距離感。

其內容本身與現在的實際生活相差很遠，對于初中生，文言文中涉及到的人或事都只是聽說過，并沒有親身體會，實際接觸。而且古代的大多數東西在現在已經發生了非常大的改變，作為初中生，可能大腦的意識中沒有哪些東西是與古代一樣的，因此會有很強的距離感。另外，學生在學習了文言文之后，所學到的知識在現實生活中幾乎得不到實際應用，而是因為考試所迫，學生才學習文言文，也就是說學生不是主動的學習，那就更不會有興趣一說了。古文與現代文有距離感，而大家都知道要學以致用，但是古文的教學，讓學生很少有機會真正去運用到生活中，而運用的缺少很容易導致學生把老師所講的內容忘記，距離感成為了學生對文言文知識積累的阻礙。

4.老師的教學方法。

因為文言文本身的特點，可能有些老師采用的教學方式就是比較老套的教學方法，就是讓學生先預習，然后老師再給學生進行講解，把文章中出現的知識點像板書一樣的方式呈現給學生，讓學生自己去記憶；然后給學生布置相應的作業，老師再進行評講等等，學生長此以往的接受相同的方式去學習文言文，就會覺得文言文很無聊，老師講的內容很無趣，這樣一成不變的教學方式會讓學生學習文言文的興趣全無。

二、培養初中生文言文學習習慣的措施

1.給學生樹立對文言文的正確認識。

老師進行教學時可以給學生講解一些關于文言文的介紹，向學生展示文言文的魅力，吸引學生學習，可以舉出實際的例子讓學生親身感受文言文的魅力所在。把現在的白話文與古文進行對比式教學，學生感受到的差異可以引發思考，就會有探索，學習的欲望。

2.運用多媒體技術降低難度。

面對內容較為單一的文言文，把多媒體技術運用到教學中，文言文的大多數內容可以更加形象的向學生呈現出來。而且文言文中很多的內容在現在科技的條件下，用視頻等形式可以給學生展示文章的具體過程，而學生對于某些難于記憶、難于理解的字、詞、句都可以更好的理解記憶。并且多媒體技術的引用，讓文言文的教學形式變得更加豐富，簡單了，改變了教學方式單一化的缺點。

3.設置其他任務減弱距離感。

老師可以在通過教學的一定時間后，安排一些關于文言文的比賽，例如誦讀、解析文言文、讀后感等多種形式的比賽，這些比賽是學生對文言文的具體應用，而且比賽可以加強學生學習文言文的主動性，讓學生把學到的知識派上用場，知識得到鞏固，并且從中可以更加親身感受到文言文的運用。

4.指導學生正確的學習方法。

學習語言類的科目都需要形成一定的語感，文言文也不例外。讓學生多讀文章，而不是一味地讓學生死記硬背，多讀可以加深學生讀文章的印象，在老師講解文章的時候，大腦對文章內容的呈現會更快。在文言文的教學中，要求學生學會斷句也是非常重要的一部分，學生在誦讀文章的時候，知道停頓的地方，讀起來才會朗朗上口，同時可以為學生進行翻譯的時候打下基礎。老師在講解字詞的相關知識時，可以輔助一些其他便于學生理解記憶的內容給學生進行講解，講解之后可以給出相應的題讓學生練習，既檢測學生是否理解明白，又可以達到鞏固的作用。

文言文要讓學生有興趣的學習，學生才會成為學習的主動者。老師不能以完成教學任務為目的進行教學，而是應該注重“以人為本”，把學生放在教學的首要地位。以上對影響學生學習文言文原因的分析、增強學生學習文言文興趣的教學方法、通過設置其它任務增強學生的積極性等是個人在進行文言文教學時的感悟。盡最大可能的給予學生更好的教學方式，學生能夠主動去學習，我國文化的精粹才會被更好的傳承。