新課標下提高小學數學課堂效率的探索

陸秋儒

摘 要?新的教學背景下，小學數學教學形式也趨于多樣化，如何全面構建高效數學課堂成為廣大教師共同的課題。雖然教學形勢趨好，但仍然有一些問題需解決，如教學手段流于形式，教學內容枯燥乏味等。這些問題嚴重阻礙了素質化教育進程，針對這些問題，筆者提出了一些方法，希望給廣大教師帶來借鑒意義。

關鍵詞?教材;教學情境

中圖分類號：C43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0001-01

舊課標下，大多數學生不能理解學習數學的目的和意義是什么，感覺數學高深不可莫測，脫離生活實際，數學抽象難懂。因此，新課標要求數學教學應該聯系生活、貼近生活，讓學生在日常生活中體會到數學的趣味性和實用性，讓數學生活化、社會化，讓數學變得親近可人，學習起來更輕松有趣。那么，在數學教學中如何符合新課標要求，使數學教學貼近生活，更為高效呢？

一、深入理解教材，實行有效備課

在備課時，應深入研究教材，深刻理解教材內容，多角度鉆研教材，在充分理解的基礎上運用和創新課例。根據教材內容，進行有效的課例設計，設計要體現新課標的要求，貼近生活，使所學內容與生活息息相關。這樣必須要求教師要準確掌握數學知識，要學會融會貫通，能夠將數學知識體系化，創造性的組織教材，讓學生在學習過程中能夠充分理解學習數學的意義和目的，使數學與生活融為一體，讓數學變的輕松有趣。

我在備課過程中，會發現課本有有些案例與學生們的生活環境不相符，使得他們不易理解，所以這時候，就要充分理解教材，與學生們的生活實際相結合，讓學習的內容通俗易懂，在學習《正方形和長方形》時，我拿學生們身邊的東西舉例正方形和長方形，如：板擦是長方形，學生的魔方是正方形等。學生們瞬間理解：正方形和長方形都有一共同特點，就是都有4個邊，統稱為四邊形。然后，我讓學生尋找教室中的正方形和長方形等，學生們積極參與，發現了好多身邊的4變形。將教學內容與學生的生活相結合，讓學生知道數學源于生活，數學就在我們身邊，從而激發他們學習的熱情。

二、創設教學情境，增強學習氛圍

課堂是學生們知識主要來源。但是，在應試教育下，某些教師忽略學生在課堂的個性發展，一味強調分數的重要性，而壓抑了學生的學習主動性和積極性，使得學生覺得學習沒有靈魂，缺乏趣味性，缺乏生命力，主要原因是刻板的教學方式導致的。那么，教師應該積極發揮學生在課堂的主體作用，創設教學情境，提高數學的趣味性，從而讓學生們更易理解數學原理，營造一個輕松愉悅的學習場所，展現出數學的無窮魅力，響應新課標要求，讓數學課堂“活”起來。

數學來源于生活所需，但其表現形式抽象，學生不能很好理解，那教學過程中可以將教學內容與生活實際相結合，例如在學習《小數的意義和性質》時，課本介紹小數為“小數實質上是十進制的另一種表示形式，其依據是十進制位值原則”，小學生們面對如此高深的含義百思不得其解，于是我與生活實際相結合，講述現實生活中需要用到小數的地方，如，我讓學生丈量自己的課桌的長度，黑板的長度等等，然后匯報自己的測量結果，通過實踐證明，小數在現實生活中被廣泛應用，小數的產生是必然的。學生在這個過程中，積極參與，勇于實踐，增強了學習氛圍，提高了教學效果。

三、掌握合適時機，實行有效互動

在新課標的要求下，如何建立以學生為主體的課堂成為教學的熱點，實現有效的師生互動，是營造良好教學氛圍的關鍵因素。良好的師生互動，可以顯著提高課堂教學效率，形成高效課堂，同時，也有利于增進師生感情，增強學生學習興趣，增強學生的學習自信心。新課標倡導師生的良好互動，倡導多元化的教育方式，高度重視學生的參與度和動手能力，對師生間的交流合作尤為重要。教師應該在授課過程中，選中合適的時機，加強與學生們的互動交流，讓學生們積極參與到學習中去，營造積極高效的教學課堂。

在授課時，我給了小紅2塊糖，給了小明4塊糖，給了小華8塊糖，我問學生們，小明的糖比小紅多幾個，同學們異口同聲的說“2塊”，然后我把4塊糖兩兩分組，問“4是幾個2呢”，學生們說是“2個2”，“那8是幾個2呢”，同學們思量下說“4”，由此引出所學的《倍的認識》相關知識，在與學生的互動問答交流過程中，引導學生理解所學內容，學生積極參與其中，調動了課堂氛圍，學生們聽得津津有味。實踐證明，恰當的時機互動，可以起到事半功倍的教學效果，是提高教學效率的重要思路。因此，教師要善于選準時機，與學生們進行有效的互動，來推動課堂走向高效。

總之，提高小學數學高效教學不是一蹴而就的，應根據學生特點和教育的大環境做適當調整。新課標背景下，我們應該積極響應，發揮學生的主體作用，將教學內容與生活實踐相結合，加強學生的主動性和積極性。同時，還要實行多樣化的教育方式，營造良好的教學氛圍，提高教學質量，為國家培養有思想的、有理想的人才。

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