新課標下初中語文探究教學法存在的誤區淺談

揭鈺東

摘 要?語文有著陶冶學生情操、擴大學生詞匯量的重要作用，同時語文還是學生學習其他課程的輔助工具，語文課程的重要組成部分，也應當得到人們的重視。但是在具體的教學過程中，這種教學方法也存在著一定的問題。對于初中語文老師來說如何運用好探究教學法是具有重要意義的。本文就針對新課改背景下初中語文探究教學法存在的誤區以及改善策略進行相應的探討。

關鍵詞?新課改;初中語文教學;探究教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0005-01

在新課改的發展背景下，初中語文教學也在不斷的發展和進步。傳統的語文教學模式已經不能夠適應當前的語文教學需要。因此教師就需要采用合理的語文教學方法來提升語文教學效率。在這些教學法當中，語文探究教學法就可以做到對學生的學習能力和思維能力有效的提升，從而最終促進初中語文課堂教學效率的提高。由于這種教學方法還存在著問題，就需要對這些教學誤區進行分析和總結，從而采取針對性的改善策略。

一、初中語文探究教學法存在的主要誤區

（一）探究法認知誤區

在初中語文的實際教學中，有部分語文老師對語文探究教學法的認識存在一定的誤區。很多教師由于對這種教學方法沒有正確的理解，在教學的過程中過于注重學生的主體地位，給學生提供了過多的自我探究的空間，卻忽視了教師在這個過程中所需要發揮的引導作用?！?br>