淺談信息技術教學

康正峰

摘 要?信息技術學科已成為中小學的必修科目，它對全面推進素質教育、培養學生的創新和實踐能力有著重要意義。如何提高信息技術課的教學效率，打造高效課堂，改進先進教學方法和手段，培養學生信息素養，讓學生利用信息技術和信息資源解決實際問題，這是信息技術教師開展信息技術課堂教學中必須要解決的重要問題。

關鍵詞?信息技術;教學;信息素養

中圖分類號：R857.3，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0022-01

如何提高信息技術課的教學效率，改革教學方法和手段，培養學生處理信息，利用信息技術和信息資源解決實際問題的能力是目前中小學信息技術教師開展信息技術教學必須解決的重要問題。

一、教學結構設計

（一）激發興趣

揭示目標學生是課堂活動的主體，教師要將學生的學習狀態由“要學”轉變為“要學”，這一變化的關鍵是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對問題產生興趣，才會主動尋找解決問題的方法，進而主動學習。因此，采用引人入勝的開題喚起學生的學習興趣。

以《絢麗的媒體世界——使用超級解霸處理影音文件》內容為例。單看教材，學生很難產生學習興趣。針對這節課，在開課時進行了如下設計：首先播放當時熱映的影片《天下無賊》中的一個片斷，學生的注意力集中起來。趁機追問：“你們知道老師是用什么軟件來播放電影的嗎？你們知道如何啟動這個軟件嗎？”“們怎么用它來播放電影呢？”“老師又是如何從電影中截取精彩片段的呢？”這一系列問題立刻讓學生對本節課的內容產生了好奇，課題也就自然地引入了。

（二）演示方法，任務驅動

“任務驅動”的教學模式已經被廣泛應用于現代中小學的信息技術課堂上，學生通過完成“任務”，從而達到教學目標。教師首先提出具體任務和要求，然后利用多媒體演示或講解完成該任務的思路和具體操作步驟，使學生明確從哪里入手。比如，在講授Word2000中的插入圖片內容時，如果教師只是單純地講授插入圖片的過程，設置圖片格式的方法，很難激發學生的學習興趣。在處理這部分內容時，給學生布置的任務是設計一張賀卡，要求賀卡中既有圖片又有文字。在設計過程中，學生很順利地應用學過的知識把自己的祝福“寫入”賀卡中。但是“如何插入圖片并且設置圖片格式呢”？這個問題難住了絕大多數同學。學生的好奇心已經完全被激發了，于是利用“全體教學”為學生演示了在Word2000中插入圖片的主要步驟，學生在了解了操作方法之后都躍躍欲試，繼續完成自己的作品。

（三）學生模仿，教師指導

“模仿是學習的必經之路”。模仿成品可以讓學生在學習過程中積累一定的基礎知識和知識技能，并為今后創作豐富多彩的作品打下堅實的基礎。操作的過程中，自己動腦、動手、動口，結合老師的演示方法或教材，對所學的知識進行加工，形成了理性認識。學生上機實踐的過程是教師進行個別教學的有利時機。教師既要根據任務設計檢查學生的完成情況，又要了解學生在操作時產生的問題，并給予及時的解答。

（四）任務深化，開拓創造

在每節信息技術課上，都設計了“任務深化，開拓創造”這個環節，旨在培養他們的信息素養和創新能力。“激發→演示→模仿→創新”這四個教學環節，讓學生經歷了“不會→會一熟練一提高”的學習過程。這樣的教學設計可以充分發揮學生的主動性、積極性，使每個學生都能在課堂上依據自身能力獲得最大收益，讓學生的能力得到進一步的提高。

二、教學方法

1.在向學生介紹計算機的基本組成時，告訴學生“計算機系統是由硬件和軟件兩部分組成的”。在根據教材的內容分別對計算機的硬件和軟件給出了“嚴格的定義”之后，讓學生討論“硬件與軟件究竟哪個重要？”當機房內的學生分為“硬件派”和“軟件派”的時候，深感失敗，因為學生并沒有正確理解硬件與軟件這兩個概念。為了讓學生正確理解“硬件和軟件”的概念，又做了補充，“打個比方，硬件相當于人的軀體，軟件相當于人的思維和能力，同學們再考慮一下，硬件和軟件到底孰重孰輕？”經過啟發、引導學生得出了“硬件與軟件同等重要”的正確結論。

2.將“任務驅動”應用于信息技術教學。在計算機教學中，“任務驅動”教學模式有其獨特的優勢。首先，任務驅動教學方法可以讓學生有目的地進行學習，他們迫切地想知道老師展示的作品是如何完成的。其次，任務驅動給予了學生成就感。也許一個個小任務的完成不像學生在考試中取得了100分的成就感來的那么直接，不過學生在經歷了開動腦筋、克服困難、尋找技巧的過程后完成的作品，對于他們來說也是一種“成就”。最后，“任務驅動”能夠開拓學生的創造力，有利于充分調動學生學習的主動性、創造性。

3.自主學習，培養能力。“計算機教學不同于以往的傳統教學”就在于它的“實踐性、應用性”。在信息技術課堂上，如果只讓學生完成書本上的實例，這樣的學習有太多的盲從性，不能培養學生的創新能力。教師應該給學生留出空間發揮應用性，培養學生的信息處理能力。例如，在學生結束了Word軟件的學習，開始學習PowerPoint軟件時，讓學生自學如何輸入文本并對其進行編輯修飾，如何插入剪貼畫，如何繪制簡單的圖形等內容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就能進行知識遷移，很快掌握了新的知識。這樣的自主學習不但做到了溫故知新，融會貫通，也培養了學生獲取知識的能力，提高了學生處理實際問題的應變能力。

總之，信息技術課還是一門“年輕”的學科，信息技術教師如何通過優化教學設計、改革教學方法來提高課堂效率，激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生將課堂上學過的知識學以致用，解決實際生活中的問題，還需要們信息技術教師在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]崔宏偉.淺談在計算機教學中情境的創設.順義教育出版社.

[2]信息技術.浙江教育出版社.