新課標下的初中語文教學

李曉光 梁春麗

摘 要?語文是初中教學中的一門基礎學科，也是重要的一門學科，旨在培養學生的語文核心素養。傳統的語文教學只注重知識的傳授和是技能的訓練，忽略對學生情感的滲透和態度的培養，使得語文教學逐漸偏離語文教學的本位，與素質教育的要求漸行漸遠。因此，改革語文教學使語文真正發揮情感教育的作用呼聲越來越強烈。

關鍵詞?初中語文;新課改;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0004-01

面對新形勢，語文教學就要以新課程理念為理論指南，擯棄傳統不合時宜的教學方法，創新出新的、符合學生認知規律的教學方法，彰顯語文的價值和內涵，充分發揮語文教學的應用價值。這就需要教師在教學中要堅持以人為本的原則，把學生放在教學活動的主體地位，促進學生的自主發展，讓學生在主動獲取知識的同時，還發展情感、態度和價值觀，踐行素質教育對全面發展的人才的要求。

一、運用多媒體激發興趣

語文內容豐富多彩、包羅萬象，它涉及生活的方方面面，天文地理、文藝美體都有涉獵。這樣一門集文學性、藝術性、人文性、工具性于一體的學科，僅靠教師的口頭講解無法真正的體現其魅力。而多媒體憑借其先進的科學技術，可以把語文知識通過生動活潑的畫面形象直觀的演示出來，激發興趣的同時，還可以把學生很好地吸引到課堂教學中來。因此，初中語文教學與信息技術的有效融合符合語文本身的屬性，也是學生學習語文的需要。教師在教學中要結合學習內容巧用信息技術，為初中語文教學添彩添色。

例如教學人教版七年級語文《春》時，這是一篇借景抒情的散文，通過對江南春景的描述，抒發了作者對春天的熱愛之情。要想讓學生領略課文內容中春的美。進而體會課文中的語言美、意境美，就需要教師運用直觀形象的圖畫刺激學生的感官，這樣才能讓學生在真實的畫面前產生情感共鳴，體會課文的中心思想。由此，在教學中教師可以運用多媒體為學生出示生機勃勃的春草圖、亂花漸欲迷人眼的春花圖、春風不寒楊柳面的春風圖等。這樣一幅如詩如畫的風景圖不僅激發學生的興趣，還讓學生仿佛身臨其境，陶醉在春的美景里。

此時教師就可以趁勢發問：“課文主要描述了幾幅圖畫？分別表達了作者怎樣的心情？”學生在興趣的驅動下，開始積極主動閱讀課文，尋求問題的答案。激發學生自主學習的意識。就這樣教師借助于多媒體輔助教學，激趣的同時，還引發學生對課文內容的關注和思考，促使他們主動探究課文內容，誘發他們的情感，培養他們的態度，收到良好的教學效果。

二、開展合作提高質量

合作學習是以小組為單位的教學方式，是新課改大力倡導的教學模式。傳統滿堂灌的語文教學，學生被動的接受知識，阻礙學生的個性化發展和創新能力的培養。新課改下的合作學習，通過明確小組責任分工、小組成員為了共同的目標群策群力，通力協作，最終完成教學內容，實現教學目標。通過合作學習，讓學生自主構建知識體系，加深他們對知識的理解和記憶，提高學生的學習效果。

以人教版七年級語文《從百草園到三味書屋》一課為例，這是魯迅的一篇散文，主要回憶了童年趣事，表達作者對純真童年的回憶。魯迅的文章語言晦澀難懂，學生學起來有一定的困難。考慮到此，教師可以組織學生合作學習，通過小組的力量共同攻破教學重難點。具體措施如下：

先讓學生以小組為單位課下收集整理關于魯迅的資料，為進一步學習魯迅先生的文章做好充分的準備。通過小組分工協作，他們不僅得到關于魯迅的生平事跡，還對他的文學成就以及作品有了充分的認識。

其次，在教學中為了突破教學重難點“了解和學習寫景的基本順序和常用的修辭手法”教師可以根據學習內容設計有效的問題引導學生合作學習。如：第二段寫了這么多的景物，重點寫哪個地方的景物？作者用了怎樣的一個句式把它們連綴起來？它們的共同特點是什么？

這樣學生在合作學習中就會有方向、有針對性地學習，防止學習的隨意性和盲目性。經過激烈的討論、補充、修改和完善，學生通過問題的引導，找到寫景的基本順序：不必說也不必說的觀察順序是由靜物到動物，空間順序是由低到高;也不必說后正好相反。突破教學重難點。這樣的合作學習不僅幫助學生加深對課文知識的理解和記憶，還培養學生與他人合作的意識。

最后，教師可以讓學生在課文內容的基礎上，組織學生寫一段關于“童年趣事”的小練筆，這樣不僅拓展課文知識，還鍛煉學生的寫作能力，一舉兩得。

由此可見，合作學習對于攻破教學重難點、提高教學質量有著重要的意義。教學時，教師要深挖教材內容，組織學生有效地合作學習，活躍課堂氛圍、提高教學質量。

總之，新課改背景下的初中語文教學絕不僅僅是以上兩種，它包含的教學方法還有很多，這就需要教師在平常的教學中不斷總結、反思和實踐。尋求出更多的教學方法，有效推進初中語文教學的進程，為教育教學打開更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]徐彩彥.新課改背景下初中語文教學中的突出問題透視[J].課程教育研究，2016（21）.

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