微課在中學數學三角函數教學中的實踐思考

周利君

摘 要?從微課的作用入手，筆者結合三角函數教學實踐對利用微課改善中學數學教學效果進行一些探討。

關鍵詞?微課;三角函數

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0029-02

一些中學生數學學習起點低，對抽象符號、冗長公式理解記憶淺，計算能力不強，故而對數學越來越缺乏學習興趣。為激發(fā)其積極性，提高數學課堂教學效率，筆者在三角函數教學中借助微課做了一些研究。

一、微課在中學數學教學中的作用

（一）拓寬學生學習途徑

身處“微”時代，微信、微博、微電影等改變了人們獲取信息的方式，而微課這一順應時代潮流的新興學習資源比傳統(tǒng)教學資源對數學薄弱學生更有吸引力，變被動吸收為主動學習。微課的短小精悍使學生短時間內更容易吸收數學信息，使學習脫離時間、空間局限。學生能夠通過移動終端隨時隨地學習數學知識。學生利用教師根據明確的教學目標提前制作好的數學微課可以按照自己的節(jié)奏進行更具針對性的學習，加深對知識的理解。同時學生也在這一過程中培養(yǎng)了自己的自學能力和合作意識。

（二）促進教師專業(yè)成長

教師制作數學微課的過程其實就是在進行微研究的過程。站在學生的角度設計提問、精簡語言，反復磨礪微課，教師既“導演”出了合學生口味的“藝術”作品，又加深了自己對教材的理解和教學內容的把握。另外，教師運用信息技術的能力也在微課制作中不斷進步。

二、微課在三角函數教學中的實踐