提高初中歷史教學(xué)有效性的策略研究

黃鵬

摘 要?隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，歷史學(xué)科的教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)有的教育理念與方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需要，初中歷史老師必須探尋更加高效的教學(xué)方法，以提高初中歷史教學(xué)的有效性。此篇文章首先闡述了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，主要有歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及初中歷史學(xué)科的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊等，其次針對(duì)提高初中歷史教學(xué)有效性的策略展開了深入研究。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課程改革;面臨困難;對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0133-01

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在問題分析

（一）歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)僅僅是為了能夠在考試的時(shí)候考出好的成績(jī)。他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中大多是對(duì)歷史事件、歷史人物、時(shí)間等的死記硬背，并沒有做到將許多歷史事件和人物聯(lián)系到一起，對(duì)于歷史老師隨機(jī)提出的問題經(jīng)常回答不出，不僅沒有深入思考，而且難以保證“溫故知新”，許多學(xué)習(xí)過的知識(shí)會(huì)很快就忘記。因此，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史難以實(shí)現(xiàn)“以史為鑒，讀史明志”，這樣就很難結(jié)合歷史知識(shí)來解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。同樣，歷史教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)也就變得更加空洞、乏味。此外，歷史教學(xué)目標(biāo)過多地強(qiáng)調(diào)“社會(huì)性”，過分地關(guān)注為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)，而忽視了歷史課程對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展所固有的重要價(jià)值，甚至使一些學(xué)生的個(gè)性或鮮明特長(zhǎng)難以在歷史學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

（二）初中歷史課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊

在目前的初中歷史課程教學(xué)中，以往的應(yīng)試教育方式仍存在，很多歷史老師難以拋棄守舊的教學(xué)觀念，尤其是一些教齡較長(zhǎng)的教師，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中不自覺地就將自己歸為教學(xué)中的主體，總是以一種居高臨下的態(tài)度與面對(duì)學(xué)生，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度。新時(shí)代，初中歷史課程應(yīng)尋求改革，初中歷史老師也應(yīng)該更加重視學(xué)生在整個(gè)歷史教學(xué)關(guān)系和教學(xué)過程中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)與成才發(fā)展，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)訓(xùn)練，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使初中歷史教學(xué)形式多姿多彩。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)科教育是以規(guī)范的教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，若想解決課程教學(xué)的一系列問題就應(yīng)該明確教學(xué)的主要方向，嚴(yán)格遵守教育領(lǐng)域的規(guī)范制度，課程教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育、以人為本等理念為根本出發(fā)點(diǎn)，確保課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性。首先，需要針對(duì)目前的歷史教學(xué)進(jìn)行改革。要將改革目標(biāo)落到實(shí)處，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的身心發(fā)展，以素質(zhì)育人為首要任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)后確立改革框架，以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程改革的指導(dǎo)方針。隨后，初中歷史教師應(yīng)該深入研讀教材，將歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景、學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教師本身應(yīng)該對(duì)相關(guān)歷史事件有透徹的了解，熟知各大歷史事件的關(guān)系，將傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)向歷史素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。校方要配合教師進(jìn)行課程改革，從實(shí)踐中不斷找尋完善的授課方案，逐步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。最后，歷史課堂的主體是學(xué)生，在課程改革的過程中要及時(shí)吸納學(xué)生的看法意見，課程改革方向要符合學(xué)生的成長(zhǎng)特征，將學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)水平作為改革的重要條件。總之，明確改革方向是提高教學(xué)有效性的重中之重，相關(guān)教職工作者要合理把握改革尺度，確保課程改革有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)辦法是提高初中歷史學(xué)科有效性的重要一環(huán)，提高歷史學(xué)科教學(xué)有效性的目的是提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在歷史老師教學(xué)的過程中要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)將多媒體、生活元素等素材融入到課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)教育的不足，承接傳統(tǒng)教法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的歷史教育體系制定出符合校內(nèi)環(huán)境的復(fù)合型教學(xué)體系。根據(jù)校方實(shí)際情況合理結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，逐步增加師生互動(dòng)頻率，提高課堂的綜合參與度，進(jìn)而為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的空間。創(chuàng)建創(chuàng)新型教育體系需要教師的積極參與，教師應(yīng)該盡可能適應(yīng)復(fù)合型教學(xué)體系，從而有效提升初中歷史教學(xué)的效率。

（三）整合重組教材內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材整合是提高教學(xué)有效性的重點(diǎn)。這里提到的教材整合是將現(xiàn)有的書本內(nèi)容進(jìn)行重組、連接，進(jìn)而產(chǎn)生一套富有歷史性、邏輯性和利于學(xué)生理解的書本。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和書本是相匹配的，并且私自修訂課本是不被允許的，所以，可以將現(xiàn)有的歷史教材進(jìn)行優(yōu)化整合，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教材知識(shí)的整合需要教師的積極參與。例如，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教育，也可以從事件中尋找內(nèi)在聯(lián)系，將聯(lián)系作為這些事件的橋梁，將這些事件作為一個(gè)體系的發(fā)展歷程綜合講解，還可以摻雜時(shí)事政治，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)還了解了國(guó)家形勢(shì)。

綜上所述，提高初中歷史教學(xué)的有效性是提高課堂效率的重要條件，也是學(xué)生全面發(fā)展的核心要素。但是，在教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到諸多問題，因此，教師及校方應(yīng)積極地面對(duì)現(xiàn)有問題，不斷地突破困境，將以學(xué)生為本、素質(zhì)教育作為課程教學(xué)的航標(biāo)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，初中歷史老師通過創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，構(gòu)建新型的教育體系，并且還要整合重組教材的內(nèi)容，構(gòu)建清晰的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升歷史教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁翠.新課程理念下初中歷史教學(xué)有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）：113-114.