如何在閱讀教學中滲透人文性

胡文明

摘 要?語文閱讀教學的目標就是滲透人文精神，讓學生時刻感受語文帶給他們的人文享受，提高學生的語文素養，提升學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，培養良好的個性。

關鍵詞?閱讀;人文;陶冶;情感

中圖分類號：G252.17，K901 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0212-01

語文的人文性，體現在課文的思想內容中，也體現在教學的方式、方法上。如何在語文閱讀教學中滲透人文精神，讓學生時刻感受語文帶給他們的人文享受，提高學生的語文素養，提升學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，培養良好的個性。筆者簡要的從以下幾方面談一談。

一、挖掘教材中的人文因素，陶冶學生情操

情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，敢說敢為。是語文教學的重要任務。如何挖掘教材中的人文因素呢？針對蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于通過語言文字讓學生徜徉于課文的意境，以陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗。教師充滿激情的導語和深情并茂的范讀，能把學生帶入意境，但更重要的是學生對語言文字的理解和感悟。教師的引導起著至關重要的作用。例如教學《登山》一文時，筆者讓學生感受“危險小路”時，讓學生先讀讀文，看看圖，初步感受小路的危險;再讀課文，從列寧和巴果茨基的行動中感受小路之險;然后設置課文話外音，讓學生閉眼聽“小路險情”。……