淺析基礎德語教學中引入“文化檔案袋”項目的意義

張暢

摘要：在基礎德語的教學過程中，除了教授語言基礎知識外，還應該重視德語國家文化知識的傳授，以及探索如何將中國本土文化與其相互融合。適當引入“文化檔案袋”項目，不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，還能夠樹立學生的本土文化自信，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

關鍵詞：文化檔案袋 本土文化 跨文化交際

中圖分類號：H33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0012-02

一、基礎德語教學中的文化缺失現(xiàn)象

在本科階段德語專業(yè)的教學安排中，基礎德語課程的學時比其他所有課程都多。以黑龍江大學西語學院德語系為例，“基礎德語”在一個學期就占了180個學時。因為德語系本科生在入學前從未學過德語，都是零起點學生，語言知識的講授（如講解語法和詞匯）成為了該課程的主要內容。又因為學生面臨德語考級的壓力，學生在學習過程中也更多關注語言知識水平能否達到考試要求，忽略了文化知識的重要性，造成了基礎德語教學中的“文化缺失”現(xiàn)象。

1.本土文化缺失

德語專業(yè)本科生對德語語法規(guī)則和詞句用法基本都能熟稔于心。但是當要求他們用所學德語知識來描述中國本土文化內容時，卻經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意或表述不清的情況。由于很大一部分德語畢業(yè)生會從事中德交流方面的工作，如果本土文化缺失的問題得不到改善，勢必對中華文化輸出帶來不利影響。德語系學生作為潛在的跨文化交際者，在校階段就應該在教師的引導下重視自身作為交際主體一方的本土文化——中國文化。然而長久以來的基礎德語課堂上，如何用德語準確表達中國文化知識卻處于被忽視的地位。中華文明源遠流長，若學生自身的文化底蘊不夠深厚，教師又課堂上沒能重視中國文化知識與教學的融合，那么學生用德語輸出中國文化的技能必然會處于較低的水平。從長遠看既不利于發(fā)展我國本土文化軟實力，也不利于樹立學生對本土文化的自信。

2.德語國家文化缺失

筆者在多年教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于德國的社會情況、風土人情、文化發(fā)展等方面經(jīng)常會持有某些過于簡單化、表面化的固有印象，即思維定勢。思維定式的產生就是由于學生對德語國家的文化內涵缺少深入了解，會對跨文化交際產生一定的阻礙。

二、基礎德語教學中引入的“文化檔案袋”項目

1.文化檔案袋

為了能夠填補基礎德語教學中文化的缺失，也為了幫助學生形成自主學習能力，提高教學效率，我們可以采用一些新型的教學手段來改善德語教學，比如引入“文化檔案袋”項目。所謂“文化檔案袋”項目，就是在教師的專業(yè)指導下，學生以一個涉及某種文化現(xiàn)象的話題作為主要指引方向，在一定時間內圍繞該話題進行資料的收集并且對收集到的資料進行整合、研究，用準確的德語將其表述出來，最終形成自我思考的新型教學模式。該話題既可以涉及本土文化，也可以涉及德語國家文化。

2.如何在德語教學中加入“文化檔案袋”

文化檔案袋項目的選題可以圍繞兩方面來進行，一方面教師可以結合教材設計的主題緊密聯(lián)系本地文化特色來設計選題；另一方面通過學生對于德國產生的一些文化定勢來進行選題。學生可以被分成固定的幾個小組，每個小組根據(jù)自己的興趣所在或已有的知識選擇主要話題。在接下來的一段時間，學生可以在教師的幫助下，圍繞著主要話題完成相應的資料收集任務，在資料收集完畢時，學生可以利用這些資料進行閱讀理解以及整合，經(jīng)教師指導后形成規(guī)范的書面資料，并且延伸出自我思考內容。在這段時期，教師也可以根據(jù)學生提供的階段性報告來檢驗學生的學習進度以及具體情況。最后，學生根據(jù)自己思考所得出的具體內容在課堂上進行相應的書面報告以及口頭匯報，根據(jù)這些內容進行深度討論并且對不同小組得出的結論提出疑問或者做出評論，達到互相學習、互相啟發(fā)的目的。

三、“文化檔案袋”項目在基礎德語教學中的意義

1.為傳播中華本土文化奠定基礎

在落實“一帶一路”倡議的背景下，黨和國家高度重視中國文化的傳承和發(fā)揚。隨著中國在世界上的地位日益提高，中華文化面臨著空前的崛起和復興。如果德語系學生在老師的引導下強化中華文化知識的吸收和掌握，并且能用德語對其進行準確的描述，那么未來進入國際事務舞臺后，就可以更精準地塑造中國形象，更好地傳播中國精神，更廣泛地發(fā)揮中國價值，更強烈地體現(xiàn)中國力量。通過“文化檔案袋”項目，把中華文化滲透進基礎德語的課堂，拓展德語中跟中國本土文化相關的表達方式，樹立中國本土文化的自信，為向世界推介中國本土文化奠定基礎。

2.提高跨文化交際能力

隨著德語教學的不斷發(fā)展和完善，跨文化交際方面的教學也逐漸成為基礎德語教學過程中的重點之一。跨文化交際可以被看作一種異國文化背景下的語言交流活動，想要實現(xiàn)這一交際過程，除了必要的語言知識內容以外，還需要對德國的文化背景、思維方式、風俗習慣、社會習俗等很多方面有所了解。如果學生們在學習德語的過程中不去了解這些內容，而是根據(jù)中國生活氛圍下的思維習慣來進行學習，那么他所習得的德語大多數(shù)情況下會是德國人也聽不懂的“中式德語”，在與德國人交流時，也會產生表達令人費解甚至引起誤會的尷尬情況。

而通過在基礎德語教學中加入“文化檔案袋”項目，對于提高學生的德語跨文化交際能力非常有幫助。學生如果選擇德國文化為主題，那么不可避免地會接觸德文原版的資料，通過閱讀和理解這些德語資料，學生能夠接觸更加真實的語言使用情景，了解更多的文化背景知識，有利于學生的跨文化交流能力的提升，并且在接下來的學習過程中，學生還會對跨文化交際方面的學習內容產生濃厚的興趣，達成自主學習的最終目的。

3.輔助基礎德語教學

“文化檔案袋”項目以某個文化主題作為支撐，引導學生進行相應的資料閱讀，從而引起學生的深入思考，在教師的幫助下最終得出正確結論，修正思維定勢，最終達到準確把握德國文化的多樣性以及其復雜性的目的。比起傳統(tǒng)的只通過教師講授語音、語法和詞匯，這種新型的教學方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣以及自主學習能力，并且在“文化檔案袋”項目的進行過程中，學生通過收集資料、小組討論等等環(huán)節(jié)，還能夠培養(yǎng)認識能力、分辨能力、表達能力以及人際交往關系能力等各方面的能力。學生通過“文化檔案袋”項目，能增強自身的跨文化交際能力。通過學生的自主匯報又能反過來檢驗德語語言能力是否達到相應的標準。“文化檔案袋”項目不僅能夠發(fā)展和完善德語教學，還能從側面提高德語教學的效率，因此對基礎德語語言教學也起到了巨大的檢驗和輔助作用。

四、 結語

本文探討了如何在德語教學中引入“文化檔案袋”項目以及其帶來的積極意義。“文化檔案袋”項目的引入打破了傳統(tǒng)信息傳遞式教學方式的局限，有效彌補了德語教學中文化知識的不足。

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責任編輯：孫瑤