初中物理課堂教學中運用興趣教學法初探

燕鳳娟

摘 要：物理學科具有很強的綜合性特征，和自然、生活以及科技等領域之間都具有密切聯系。因此在初中教育階段實施物理教學，對于初中生的物理素養培養具有積極意義，是促進初中生全面發展的重要途徑。但是由于物理教學的基本特點，很多學生在物理學習中容易遇到學習困難，進而導致學生的學習興趣逐漸喪失。基于此，興趣教學法具有在初中物理課堂教學中進行應用的必要性，因此本文將著重分析初中物理教學中興趣教學法的有效應用策略，以期能夠提升初中物理教學水平，為初中生的全面發展提供助力。

關鍵詞：初中物理 學生 興趣 激發 策略

物理是初中課程教學體系中的重要學科教學內容，對于初中生的物理素養培養具有積極意義，但是現階段我國初中物理教學有效性還有很大的提升空間。興趣教學法以學生的興趣特點為基本參考，符合學生為本的教學理念，是一種具有科學性和高效性的教學方法，因此將其應用在初中物理教學活動中能夠為教學有效性的提升提供助力。

一、創設課堂情境，激發學生的學習興趣

物理學科教學知識具有很強的抽象性特點，因此對于學生的抽象邏輯思維能力具有較高要求，這對于初中生來說是具有一定難度的。情境教學方法的應用能夠促進教學知識的直觀化呈現，降低知識教學難度，緩解學生的緊張情緒，進一步激發學生的學習興趣。如在講授“重力”這一節時，可以讓一學生作為“牛頓”，表演牛頓和蘋果的故事，怎樣發現“重力”現象，這既展示了“萬有引力”的物理知識，又激發了學生的學習興趣；在“流體壓強和流速”這一知識點上，教師可以首先用力向漏斗管口吹氣，然后讓學生觀察下面的緊貼漏斗壁的乒乓球能否掉下來，以激發學生的注意力和參與性；除了演示這些情境或者這些實驗外，以可以講述一些有趣的小故事，以激發學生的興趣和參與性。

二、結合生活實際，強化學生興趣

物理教學知識和學生的實際生活具有密不可分的練聯系，因此教師在教學活動中應該抓住教學實際，廣泛應用生活化教學方法，使物理教學融入學生的實際生活。比如，在學習“顯微鏡和望遠鏡”時，可以引導學生回憶自身使用顯微鏡和望遠鏡時的感受，并對自身感受進行大概總結和回憶，以活躍課堂氣氛；在學習“電磁鐵”時，讓學生了解電磁鐵的同時，親手制作電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵磁力更強；在學習“重力”時，讓學生自己動手制作重錘線，并聯系建筑工人，重錘線可以使建筑工人用起來更加方便等問題，這不僅會讓學生感受到學習物理的趣味性和實用性，還能夠充分激發學生的學習興趣。

三、利用合作學習激發學生的學習興趣

在合作學習模式下，不僅生生之間的有效互動很重要，教師與學生的互動質量同樣對合作學習效果具有重要的影響。對于物理這樣一門概念性與實踐性較強的學科而言，由教師在學生合作學習中指導會使學生在與老師的合作互動交流下掌握很多有益的知識，保證物理教學目標的完成。比如說，在“電阻的測量”的講解時，教師可以在學生合作學習之前先做好示范導學然后由小組成員合作探究一起完成教學活動，并對學生在合作學習中不規范的操作及不懂的知識要及時的給予指導，幫助學生建立學習自信心，為其學習興趣的激發奠定基礎。

四、通過做實驗，調動學生的學習興趣

初中物理是一門以實驗為基礎的學科體系，教師不僅要合理利用教材中的實驗資源，還需要努力拓展渠道，利用許多生活中的小實驗，以調動初中學生對物理學習的興趣。比如，在講解“平面鏡成像”這一知識點時，可以讓學生課余時間在家里利用平面鏡做一個小實驗并觀察鏡中的圖像與真實事物之間的相同點和區別；在學習“摩擦力”這一知識點時，可以進行演示“筷子提米”讓學生在驚訝的同時感受物理產生的魅力；學習“升華和凝華”這一知識點時，可以利用蠟和樹枝營造冰雪世界的感覺，調動學生的學習興趣。

五、借助多媒體現代信息設備展示物理過程與現象

物理現象中一些不能借助實驗或者模擬實驗的方式展示的，可以積極借助多媒體設備的作用，通過屏幕中的動態畫面，使學生比較容易的理解物理現象。例如，關于眼睛受騙的講解過程中，一些學生很難理解其中的實驗現象與內容。如“池底的一點 A 射向空氣的光線……池底升高了，池水變淺了。”其中的光線屬于假想內容，因此學生理解起來就比較困難，學生感受不到光線的存在。因此，可以借助多媒體中的動畫形式，將光路展示出來，學生能夠得到一定的理解，助動畫的形式，學生就比較容易接受。因此，物理老師應該合理運用多媒體設備，從而有效地促進物理教學質量的提升。

六、利用微課滿足學生學習需求，為興趣激發奠定基礎

傳統的初中物理教學活動中，教師的教學局限在課堂上，課下的針對性指導對于教師來說是具有實現難度的，這對于教學效果的優化是具有不利影響的。因此，在初中物理教學活動中，教師可以充分利用微課開展教學活動。例如在《焦耳定律》的實驗教學中，教師要引導學生分析產生熱量與電流的關系，把兩個5Ω 電阻并聯后再與一個 5Ω 電阻串聯，在通電實踐一樣的情況下，比較兩 個U 型管內的液面高度變化，進而分析熱量產生和電流大小之前的關系。由于這部分知識具有一定的復雜性，很多學生在有限的教學時間內，難以掌握教學內容，因此教師可以進行微課視頻的制作，并上傳到網絡平臺上，幫助學生回顧教學知識內容，深化學生的理解。

結語

總之，學習興趣是學生進行主動學習的重要內在驅動力，因此在初中物理教學活動中，教師應該積極采取有效的教學策略，促進學生學習興趣提升，消除學生的畏難心理，促進教學有效性的提升。本文中，筆者結合自身的實踐教學經驗，分析了在初中物理教學中使用興趣教學法的基本途徑，旨在為廣大同行提供幾點參考，以促進初中物理教學水平的不斷提升。

參考文獻

[1]李飛鳳.“學案導學”教學模式在普通高中物理教學中的研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]楊紅元.初中物理教學中學生創新能力培養探析[J].西部素質教育，2016，（09）：120.

[3]謝青.新課標下初中物理教學中合作學習的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（04）：167.

[4]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014，（24）：129.