初中數學高效課堂教學方法分析

摘 要：基于課程教育改革實施背景，初中數學教育任目標、模式、內容等均作出調整?，F階段構建數學高效課堂已經成為課程改革的主要方向。本文主要結合近年來工作經驗，以人教版初中數學教材內容為例，對初中數學高效課堂教學方法進行分析，以期起到豐富初中數學教學方法的效果。

關鍵詞：初中 數學 學生 高效課堂 方法

近幾年，課程教育改革正在如火如荼的開展，傳統教育模式已經很難適應教育發展需求。為了響應教育改革部門的主張，初中數學教育節需要以構建高效課堂為發展目標，在教學中側重培養學生的數學思維與學習能力。當前如何構建數學高效課堂已經成為教師廣泛熱議的話題。

一、轉換教育理念

為了響應教育改革的主張，初中數學教師需要及時轉換教育思想，依據教材內容與學生的實際情況，科學設定教育目標，緊緊圍繞培養學生數學思維，調動學生學習積極性這一目標展開教學。在教學中，初中數學課程會涉及到大量的數學概念與計算公式，此類知識比較抽象，學生理解起來有困難，若不能及時解決這一問題，很容易引發學生的厭學情緒?；诖藛栴}，初中數學教師需要巧妙運用教學工具，如多媒體、電子白板等，將教材中抽象的知識轉變成具體形象的知識，從而有效吸引學生的注意力，激發學生求知欲，為構建高效課堂奠定基礎。

二、滲透數學思想

在教學中，教師需要有意滲透數學思想，培養學生的數學思維，訓練學生數學解題能力，這樣一來，將會不斷提升學生的學習成績。在教學中，教師依據教材內容合理分類，教會學生依據數學知識選擇解題思想的方法。如，教師在講解有關數學圖形的知識時，可以先為學生講解圖形間的關系及圖形具備的特征，引導學生分類問題類型，依據問題選用解題思想，有助于學生構建數學知識體系。以等腰三角形的分類討論為例，在等腰三角形中求邊：等腰三角形中，對給出的邊可能是腰，也可能是底邊，所以需分類討論。

如：已知等腰三角形的兩邊長是方程 的兩根，則它的周長是——或——。若等腰三角形的一邊為3，另一邊為6，則它的周長等于——。解析：方程的兩根為5，和6，需分腰為5，底為6和腰為6，底為5兩種情況討論，并且還要考慮三邊之長是否滿足三角形的構成條件。

人教版初中數學教材中，許多數學概念與公式均隱含著分類思想。因此，教師在教學中需要注重思想的指導，培養學生數學分類意識，鼓勵學生自主解析數學問題。此外，教師還需要注重滲透總結思想，引導學生在解答數學問題后反思存在的不足，無形中提升課堂教育質量。

三、培養自學能力

隨著教育改革程度的不斷深化，為了解決傳統教育模式存在的教學問題，教師需要及時摒棄“重理論，輕實踐”的教育理念，以培養學生自主學習能力與數學探究思維為首要任務。在日常教學中，注重思維引導，借助開展形式多樣的數學活動，激發學生的求知欲，在發現問題、解決問題中，培養學生自主學習意識與學習能力，從而構建數學高效課堂。

如：在講解有關“豐富多彩的正方形”知識時，為了培養學生自學能力，教師可以依據教材設計任務單，引導學生以小組為單位進行討論、交流，針對問題提出自己的猜想并驗證。在解題過程中，教師需要鼓勵學生用不同的方法證明。如：矩形的對角線相等，可直接運用勾股定理證明，也可利用三角形全等證明線段相等，還可利用軸對稱構造等腰三角形三線合一進行證明等，無形中強化學生的學習能力。

四、生活化教學

在教學中，教師需要加強課堂與學生現實生活間的聯系，積極開展生活化教學。初中數學教學旨在培養學生數學思維，使學生能夠應用所學去解決實際問題。因此，在日常教學中，教師需要結合學生的生活經驗開展教學，不斷挖掘學生潛能。依據教材內容構建多元化的生活情景，吸引學生注意力，強化學生數學思維能力。

如：教師在教學人教版七年下《多邊形及其內角和》這一課時，利用多媒體展示圖形，并提出問題：“從這個圖形中你能看出它包含幾個幾何圖形？為了更好剖析這一知識，讓我們走進多邊形的內角和的世界吧?！币陨钪谐Ｒ姷膱D形為導入，使學生意識到數學來源于生活并應用于生活，隨后設置問題達到激趣的效果，既能夠深化學習印象，又能夠強化學生數學學習能力。

五、小組合作學習

考慮到學生間學習差異這一因素，教師需要在培養學習個性的基礎上，應用小組合作學習法，培養學生合作學習意識，訓練學生的語言交流能力。借助開展合作學習，以多種實踐活動為媒介，激發學生求知欲。從實踐效果來看，小組合作學習能夠有效調動學生學習積極性，在團隊合作中不斷進步，成員間密切交流，增進情感的同時，合作學習能力也將有所提高。因此，在教學中，教師需要依據學生實際情況劃分小組，保證小組間學習能力的持平，在良性競爭環境下，共同進步，從而實現構建高效課堂的教學目標。

如：教師在講解有關變量的知識時，要求各小組準備一個溫度計，分別在清晨6點、9點、12點、下午3點、6點這些時間段測量氣溫，并記錄。由小組選一名代表匯報，教師將學生調查的結果以統計圖的方式呈現出來，引導學生對比分析氣溫變化規律。這樣一來，不僅能夠幫助學生構建數學知識體系，且能夠激發學生求知欲，對構建高效課堂具有幫助。

結語

綜上所述，要想構建數學高效課堂，教師必須要秉承“以生為本”的教育理念，合理滲透數學思想。依據教材內容構建多元化學習情境，激發學生求知欲。在學生學習時給予指導，定期開展實踐活動，挖掘學生學習潛能，從而全面構建數學高效課堂。

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作者簡介：張敏（1981-），男，四川省阿壩州汶川縣人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷，本科。研究方向：初中數學教育教學。