淺析小學英語語音教學現狀及措施

趙一

摘 要：伴隨著素質教育的不斷進步，在小學英語教學階段，教師不僅僅注重學生自身英語單詞的積累、英語語法的應用等知識的夯實，還需要注重學生的全面發展，讓學生能夠聽、說、讀、寫等英語核心素養得到提升。本文從小學英語語音教學的現狀的角度出發，結合筆者的教學實踐，對小學英語語音課堂教學的改革提出了一些措施。

關鍵詞：小學英語 語音教學 現狀對策

英語是一門語言工具，其在學習過程中應該注重的是語言的使用，但是就目前而言，小學階段的英語語音教學得不到教師的重視。由于小學生剛剛接觸英語教育，其在進行學習的過程中，教師應該為期提供一個良好的語音環境，只有在這種環境下，學生的英語能力才能得到相應的提升。

一、現階段小學英語語音教學的現狀

（一）教學形式單一，教學內容老舊

傳統的小學英語語音教學，教師僅僅通過播放、領讀等形式來進行語音教學，學生被動的接收教師的語音訓練，就造成學生很難對英語語音教學產生興趣。一些教師由于自身的專業素質的限制，對英語語音發音不準確，就會逐漸的誤導學生對這些英語語音的理解。小學生接收外界知識的一個重要形式就是通過模仿進行學習，但是由于教師自身語音發音的不準確，學生在進行模仿的過程中也會逐漸的走偏。其次，就目前而言，小學英語語音教學的教學內容是不完善的，根據教材內容的特點進行音標教學，學生是需要六個學期才能完成單音、重音、失爆、讀音規則和連續朗讀等內容的訓練，在這個漫長的過程中，往往會出現學生學了一個忘一個的情況，從而極大的阻礙了學生語音能力的影響。教學內容的老舊還體現在教師進行教學過程中，很難吸引學生的注意力，學生難以參與到教師的課堂教學中，就不回去進一步的鍛煉自身的語音能力。

（二）學生沒有興趣，對語音學習不重視

在筆者教學中發現，一些學生對音標是非常不喜歡的，及時教師進行一遍又一遍的音標教學，也會逐漸的忘記。這種對待音標學習的態度是阻礙學生語音能力提升的重要因素之一。另一方面，學生由于自身的英語詞匯積累較差，其對英語詞匯的發音沒有形成良好的“語感”，從而對于陌生的單詞很難進行獨立的拼讀，即使有音標進行輔助拼讀，也往往存在讀錯的現象。學生在進行單詞記憶的時候，僅僅依靠對字母順序的記憶進行拼讀，而對于單詞鍍銀的不重視也讓其記憶單詞的效率逐漸下降。其次，一些學生在教師進行語音教學時，會偷奸耍滑的在自己陌生的單詞旁邊用漢字注明讀音，這種方式是十分不可取的，學生也很難去鍛煉自身對音標的認識理解。一些學生在進行單詞朗讀和課文朗讀時，對于陌生的單詞支支吾吾，不敢去進行拼讀，對于課文不知道哪里應該重讀、哪里應該連讀。

二、針對小學英語語音現狀的教學對策

（一）豐富教學手段，創設語音情景

伴隨著教育的不斷發展，教師課堂上能夠應用的教學手段也越來越豐富。多媒體信息技術教學手段就是其中之一，教師在進行語音教學的過程中，可以利用多媒體為學生創設出一個良好的語音情景，然后進一步的去引導學生進行語音訓練。例如，筆者在進行教學的過程中，就會利用多媒體向學生播放一些英語電臺、英語電影、英語紀律片等，這些視頻都具有著語音、語調的高度規范，從而讓學生切身的感受到真正的英語發音是什么樣的。在這一過程中，不僅僅為學生創設出了良好的語音情景，調動了學生的積極性，還逐漸的為學生開拓了視野，從而引導學生積極的參與到教師的課堂教學中。筆者會根據學生的認知特點進行一些視頻片段的選擇，筆者認為，視頻不僅僅具有營造良好課堂氛圍的功能，還從一定的角度彌補了教師英語語音發音的不準確，讓進行播放的過程稱為教師學習的過程，逐漸提升教師自身的專業英語素質。、

（二）注重字母發音，夯實學生基礎

字母是學生接觸英語、學習英語的開始，因此在進行字母學習的時候，教師應該注重學生發音的準確性，對學生高要求、嚴要求，從而不斷的鍛煉學生的字母發音。例如，筆者在進行字母教學的過程中，根據小學生的特點，設計了一個有趣的教學游戲，制作26個字母的卡片以及對應的音標，讓學生進行抽簽配對，在配對完成后，共同的讀出字母的發音。在這一過程中，不僅僅調動了學生的積極性，讓學生更加有熱情去進行學習，還能讓學生逐漸的糾正自己的發音。比如筆者在進行/p//b//t//d//k//g/輔音教學時，就會先向學生介紹爆破音，然后通過一些英語閱讀中的爆破音的應用讓學生逐漸理解，然后進行示范和學生模仿。筆者在教學的過程中，通過chant和繞口令來幫助學生練習單音因素的發音和重音練習，通過一些英文歌曲，英語歌謠等，來鍛煉學生的連續讀英語的能力，讓學生找到英語發音的節奏感和閱讀感。

（三）培養語音習慣，提升綜合素養

學生在語音學習的過程中沒有自信，不敢朗讀英語是其語音能力得不到提升的重要影響因素之一，因此在實際教學中，教師應該注重學生自身語音習慣的培養，比如在班級設立英語朗讀比賽，英語辯論賽等等，通過這種形式來讓學生積極的鍛煉自己的英語口語。例如，筆者在進行教學時，注重語義和語境、語調、語流的相結合，不僅僅注重學生單音的準確性訓練，還逐漸的去豐富學生所接觸到的英語口音，比如美式發音和英式發音等，這樣就能夠在鍛煉學生語音基礎的情況下逐漸的提升學生的語音能力。筆者在教學過程中將學生的聽、讀能力相結合，比如在進行What do the “aa”and“ee”sound like in the word？這個聽力課程的學習之后，鼓勵學生認真的朗讀出來，讓學生明白兩者之間的發音區別。

結語

任何一門語言的學習其語音教學都是十分重要的，人與人之間的語言交流溝通是以語音為載體的，因此教師在小學階段就為學生打下良好的語音基礎，就能夠幫助學生找到學習英語的正確方法，從而提升學生的英語能力以及英語學習興趣。

參考文獻

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[2]陳曉航.走進自然拼讀的世界展現語音教學新魅力.[J].新課程.2017.