論游戲教學法在小學英語教學中的應用

程軍應

摘 要：在小學英語教學中，提高學生學習效率的關鍵就是激發學生的學習興趣而游戲教學法就是最有效的方法之一。把游戲教學靈活地應用到小學英語教學中，讓學生從被動接受變成主動學習，有助于提高課堂教學的有效性。通過游戲教學法在小學英語教學中創設生動而真實的語言環境，采取靈活多樣的教學方法，可以提高學生的興趣，并優化小學英語課堂教學。

關鍵詞：小學英語 游戲教學法 興趣

小學生對游戲教學有著特殊的情感，游戲教學法能增加師生之間的互動，還能活躍課堂氣氛。游戲教學法幫助知識的鞏固與運用，可以優化教學。在小學階段的英語學習中，教師主要通過模仿達到掌握英語單詞和句子的目的，然后進行語言的使用和表達，實現英語交流。掌握語言學習過程的主要特征對于英語教學有著重要的促進作用。小學生通過模仿進行學習，因其本身具有較強的好奇心和知識的學習能力，在教學過程中教師要充分利用這一特點，在課堂中采用唱歌、表演、畫畫等形式，充分調動學生的學習積極性，逐步提高自身的英語學習聽、說、讀、寫的技能。

一、引入游戲，激發學習熱情

將游戲教學法應用到小學英語教學中，能提高學生的學習效率，不僅可以減輕學生學習的心理壓力與負擔，還能夠給學生一個輕松、有趣而又和諧的語言環境，讓學生在不知不覺的情況下參與到學習中來，不知不覺的學習到知識。在教學過程中，教師若是能夠將教學內容與游戲有效的結合起來，必定能夠收到良好的教學效果。例如：在教學生學習“dog，panda，duck，cat，monkey，rabbit”這幾個單詞時，教師就可通過游戲的方式來進行教學，讓教師或者學生來模仿這些動物的動作，其他的學生來踩相應的單詞。例如，讓一個學生在講臺上模仿猴子張牙舞爪的樣子，教師則引導學生猜出單詞monkey。不僅讓每一個學生都參與到課堂游戲中，還激發了學生的學習積極性和熱情，在愉悅的游戲中學習并掌握、鞏固了新學到的知識，一舉多得。

二、創設小組活動，提高合作能力

英語作為第二大語言被廣泛應用，“group work”是整個英語課堂教學中運用得最多的教學環節，group 活動是否有效對學生語言運用體驗有著直接的影響。這個環節應最大限度地讓學生說出來，不能追求形式，太簡單或太難都是不合適的，通過“group work”這樣的小組活動不僅能夠提供給學生更多的說英語的機會，還能夠培養學生的小組合作能力，減輕教師的教學負擔，從而提高課堂教學的效率。例如：教師可設計一個這樣的group work：Introduce your new pen pal. 讓學生介紹自己的新筆友，教師需要提前準備好幾封信件，在課堂上一個小組分發一封，讓小組討論、說出心里的內容，并和其他小組進行交流。同時，教師可為學生提供一些簡單的句型，以供學生練習。如：Whats your new pen pa1name？ Whats his / her hobby？ Whats he / she like？ 等等。通過這樣的小組活動，不但提高了學生的學習積極性和興趣，還讓學生進行了口語訓練，更鞏固了新學到的知識。

三、促使學生深入理解所學知識

教學過程需要教師以及學生的共同參與，所以為了改善課堂教學效果，就應該合理結合教與學。豐富的游戲能夠將英語教學內容與教學目標清楚展示出來，既可以消除學生內心對英語這門語言的陌生感，又對學生獲取新知識非常有利，還可以將學生優勢完全發揮出來，增強學生自信。教師必須精心設計并且組織教學活動，這樣才可以充分發揮游戲作用，否則就僅僅愉悅了學生，沒有學習到內容。游戲教學可以使教學內容更加豐富，幫助學生全面理解知識，牢固掌握英語重難點。例如：教師在講授《My schoolbag》這節內容時，就可以設計相應的游戲：將學生分成不同小組，讓各小組成員用英語說出書包里面的文具及數量，說對并且說出物件最多的組獲勝，并予以一定獎勵。教師可以用“Whats in your schoolbag？”、“How many books？”等句子進行提問，從而讓學生牢固掌握這些重點句型。

四、結合學生的實際需求選擇游戲

教師在組織教學活動時要根據教學任務進行游戲的設計，在游戲中實現語言的教學目使學生能夠獲得要求的知識和技能，進而掌握語言中的規律。為了實現之一教學目標，教師要將學生在課堂游戲中的體驗和教學的目的進行充分結合，使學生既能夠體驗到英語學習的樂趣，又能夠實現知識的掌握目標。在教學中運用游戲教學法需要考慮到學生的認知能力、年齡特點以及動手能力等，因此，在使用游戲教學法之前，小學英語教師應該深入了解學生的實際情況，根據小學生的興趣、愛好，科學選擇游戲，讓學生能夠在游戲過程中，喜歡上英語教學。小學生普遍具有好奇的心理，但是在課堂教學過程中經常會出現注意力不集中的情況下，所以，小學英語教師可以利用游戲教學法喚醒小學生的學習情緒，增強學生的參與熱情。例如：在學習“What time is it”時，小學英語教師可以將小學生分為幾個學習小組，讓小學生通過角色扮演的方式，利用What time is it、Its time to…、Its等句型進行練習，引導學生清晰地認識角色人物，鍛煉學生的英語表達能力。同時，在課堂教學中，小學英語教師可以通過角色扮演的方式，讓小學生進行對話交流，鼓勵小學生積極發言，以培養小學生的溝通能力和口語表達能力，提高英語教學的質量。

結語

在實行新課程改革的背景下，小學英語教學也發揮著重要的作用，學生英語學習能力的發展也日益受到關注，所以，在小學英語教學中，引入符合小學生年齡特點和心理特點的游戲教學法，讓小學生充分感受到學習英語的快樂，促使小學生自覺養成英語學習的興趣和習慣，可以提高英語教學的質量，促進小學生的綜合全面發展。

參考文獻

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