讓小學生愛上語文

譚立榮

摘 要：激發(fā)小學生學習語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對小學生進行能力培養(yǎng)和素質教育至關重要。

關鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語文

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的學生愛上語文課呢？

有人曾看過法國某小學一年級的一個語文課教案，是學習如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時，老師讓學生們帶著鳥來學校。上課鈴還沒響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點評、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學生們的畫收集起來，摘錄下每個學生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學生們的注意力和興趣點，將枯燥的語法、詞匯、結構都融會貫通了。其實，讓學生愛上語文很容易。

一、興趣——語文課堂上跳動的音符

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如教學《大熊貓》一課時，我課前精心地準備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導入新課時，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”讓學生猜這是什么動物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學生一下子就被吸引住了，學習興趣異常濃厚。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。同時也在無形中突破了本課的教學難點，一舉兩得。

二、故事——點燃學生學語文的熱情

大語文觀強調(diào)了大語文的教育思想，強調(diào)通過各種渠道對學生進行語言文字的教育和熏陶。講故事教語文，不僅符合這種教育思想，而且對教師上課，對學生學習都有一定的好處。

美國教育的語文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語文。按美國語文來說，正是抓準了孩子喜歡聽故事而來的。講故事是一門藝術，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語文課上講故事會收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學生的學習積極性調(diào)動起來。學生講故事，可以鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力。如在教學《假如》一課時，我挑選了班里講故事最出色的一名同學，請他為同學們講與課文有關的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學生的表達能力，另一方面，也充分調(diào)動了聽故事學生的學習積極性與注意力。另外，在教學《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時，我讓學生練習用講故事的形式來學習課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學生在讀故事、聽故事的同時增加課外知識，豐富他們的視野，同時一個講故事高手可以將語文技巧傳授給學生，使學生在不自覺中就提高了語言運用水平，長時間堅持下去，作文水平也會有所提高。

三、放手——將語文課堂的主人地位還給學生

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強文章時，我將課堂充分交給學生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評同學，調(diào)動學生的各種感官來學習。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。” 因此，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時教師應因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、魅力——讓學生愛上語文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示，學生歡迎富有幽默的教師。在教學內(nèi)容中融入幽默，制造一點活躍氣氛，這對于激發(fā)學生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構，是非常有效的。當然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的老師。

五、贊美——讓學生品味成功的喜悅

教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師要學會欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學生習作中的一個個“閃光點”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個個教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對學生做出激勵性的評價，承認他們學習中的哪怕一點點進步，讓他們在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。