高職電子信息類小班專業現代學徒制實踐研究

摘 要：隨著國家對職業技術性人才需求的加大，高職招生的規模相應擴大，而電子信息產業因其就業領域的廣泛，呈現出學生數量多但素質下降趨勢。為了更好開展高職電子信息類課程的開展，現在高職院校普遍采用小班專業現代學徒制，從學生個體差異出發，對不同基礎的學生設置小班制教學，因材施教，將現代學徒制引入職高課堂教學。

關鍵詞：高職 電子信息類 小班專業 現代學徒制

隨著社會信息化技術的廣泛應用，電子技術設備日新月異，企業需要專業理論知識扎實實踐操作強的應用型人才，能夠熟練應用電子設備，還能在實踐中解決很多新問題，國家政策是希望不斷改造傳統產業，大力推進信息化和電子化的管理。而過去高職電子類專業的人才培養缺乏有效的方法支撐，而對于企業而言更沒有時間和精力自己培無法培養技術型人才。而小班專業的現代學徒制則提供一種有效的方法支持，企業可以參與到技術性人才培養中，與企業的產業需求吻合，課堂教學不單單是理論知識的掌握，與學生未來的職業要求相符，實現教學過程與生產過程無縫對接，為企業輸送大量符合社會需要的合格人才，提高人才培養的針對性和專業性。

一、什么是現代學徒制

現代學徒制將傳統師傅帶徒弟的方式結合到現代學校教育中去，是一種新型的教育手段，是學校和企業共同培養適合企業需求的技術性人才的模式，學校和企業要共同合作，設計項目帶動學生實踐操作，教師注重理論知識的傳播，而企業師傅注重實踐操作經驗部分的傳授，老師和企業師傅共同努力培養技能實用性人才，學生的職業素養和技能得到全面培養。小班現代學徒制的實質基于數量限定的小班制模式開展師徒之間的學習，這樣更精準的了解學生的特點，制定相匹配的課程安排，同時所學內容與企業所需人才素質緊密相連，是教學和應用很好的融合。學生在高職中扮演在校生和企業工的雙重角色，教師和企業師傅都對學生提供指導，學校和企業聯合招生，很好的解決了當前大學生就業難的困境，一畢業就有合適的企業錄用，解決企業用人難的問題，可謂兩全其美。

二、高職電子信息類小班專業現代學徒制實踐研究

近幾年電子信息類行業沒有過去那么熱，電子信息產業結構不斷調整、就業情況面臨一些困難，招生規模也在縮減，在校生數量不足百人，小班制的教學模式逐漸應用起來，國家對高職院校的人才提出新的要求，一定適應企業轉型與技術升級的局面，小班專業現代學徒制很好滿足這種需要，與企業展開深度合作和交流，高職電子信息類專業小班制的教學，更加容易推行現代學徒制在學生中的推廣。

（一）慎重選擇合作企業，校企共同培養學生

電子信息類產業一般是中小規模企業，而現在學生就業希望進入大公司進行鍛煉，而且目前我國正處在老齡化社會，青壯年人口紅利逐漸消失，企業的規模不能吸引畢業生，而企業面臨轉型升級的關鍵時刻，需要懂技術的電子信息類人才，出現一定程度的用工荒的局面。而高職電子信息類專業培養的學生在學校僅重視對理論知識的學習，忽略了實踐操作的技巧練習，畢業后很難勝任企業的對人才的要求。面對這雙方面的困境，高職院校應該與企業進行合作，慎重選擇資質好的企業讓學生在企業中實習，企業還會安排師傅承擔學生在實習期間的技術經驗的指導，讓學生盡快熟悉企業的運作模式和業務范圍，充分發揮現代學徒制對技術性人才培養的作用，院校根據企業的崗位要求和行業規范，有側重培養學生的從業能力，讓學生實現全面綜合的發展，不僅具備良好的專業知識，同時培養了很好的職業道德，電子信息類專業的現代學徒制的應用，充分運用小班制的屬性，讓學生在資質較好的合作企業中技術得到鍛煉和指導，企業師傅經驗的傳授為學生的成長提供有效推動，在未來高校與企業增加更多的合作項目，雙方能夠實現對學生的培養。

（二）學校企業學生簽訂三方合作協議

高職的教學特點更加注重技術性人才培養，因此高職招生會有院校合作企業的參與，高職到面臨高考的學生進行招工宣傳，如果學生有興趣，學生與企業初步達成協議，此后學校企業學生簽訂三方協議。高職在自主招生以前，提前錄取有意愿的學生，同時在新生入學兩個月后與合作企業安排碰面，交流下學習的方向及未來的職業的規劃，學生如果對該企業有興趣，企業也愿意接收，學校根據企業的規模和崗位需求，將學生分成幾個小組進入企業。學生在這個過程中需要選擇學校的指導老師和企業師傅。因為學生的學習是在學校和企業共同展開的，一方面學習更多的理論知識，同時了解職場的環境，體驗崗位職責，高職學校的學生在企業實習期間還有一定報酬，學校在學校期間就可以實現自給自足，對一些經濟困難的學生來說無疑是個很好的選擇，企業定期提供學徒工補貼完成學業，合作企業為了促進學生努力學習還會設置企業獎學金，獎勵品學兼優的學生。最后在2年實習結束后第三年可以確定的崗位職責，表現合格可以進入該企業進行工作。

（三）實施多元考核機制

檢測學習效果需要采用更加多元的考核機制，在學校和企業兩方測評主體中，其中企業考核更加重要，考核學生人文素質和職業能力的多元考核機制，促進學生的綜合能力提升，考核機制包括常規評定、過程評定、第三方評定和展示評定。其中常規評定主要對學生在學校所學的基礎理論知識的考試，而過程評定，是參照國家職業資格考試的要求，由學校和企業共同組織對學生的考核。而第三方評定選擇中介機構對學生的技能進行考核，最后學習結束，企業組織專家擔任評委，學生進行技能展示的進行的系統考核。

結語

我國電子信息類產業結構處目前正處在優化升級的階段，而小班專業現代學徒制契合這一需求，現代學徒制實現企業對“工匠精神”的技術工人的渴求，將學習任務轉化成今后的工作任務。

參考文獻

[1]李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐[J].職教論壇，2015（9）：75-77.

[2]王德才，徐國慶.高職電子信息類小班專業現代學徒制實踐研究[J].專業教學，2015（33）：79-82.

作者簡介：車亞進（1970-），男，漢，四川廣元人，本科，高級工程師，研究方向：嵌入式，物聯網。