偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教學(xué)改革初探

彭彪

摘 要：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。作為長期扎根于偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師，對偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀有著深切的體會，筆者就偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教學(xué)如何改革進(jìn)行初淺探索。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 音樂教學(xué) 改革

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。作為偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師，對偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)有著深切體會。筆者就偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教學(xué)如何改革進(jìn)行初淺探索。以更好地帶動偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教育教學(xué)，適應(yīng)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的自身特點(diǎn)。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的思想認(rèn)識模糊

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為音樂課可有可無，家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣的背景下，音樂課自然就被“架空”。我們注意到一些城市的中小學(xué)里，搞了一些音樂實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)驗(yàn)表明，有音樂特長的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績也比普通班級高。

（二）師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時(shí)只能盡可能將有限的名額用于招聘中考必考科目的老師。至于音、體、美學(xué)科，其他老師可取而代之。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、教具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂教育在偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。至于說音樂專用教室、鋼琴、功放音箱等都只能是一個夢想。

（四）學(xué)生喜愛音樂，感知能力低下

中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：即“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。”很多學(xué)生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識知之甚少。大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽流行歌曲。這充分說明，教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知能力低下。

（五）音樂教師的待遇差

在應(yīng)試教育為主的偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，音樂教師就待遇自然就不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.職稱評聘、績效工資等受到輕視。3.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。

（六）音樂教師素養(yǎng)相對不高，科研意識淡薄。

由于農(nóng)村學(xué)校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以就很難有相對應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，一部分專業(yè)音樂教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問題，根本就無法安心、專心從事音樂一線的教學(xué)工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份；部分音樂專業(yè)教師改行教授了其他學(xué)科；只有極少部分的專業(yè)音樂教師還堅(jiān)守在原來的音樂教學(xué)崗位。

二、進(jìn)行教育改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的配備仍然較為落后，音樂課能夠使用的教具、器材非常有限，使得音樂教學(xué)不能聲情并貌地開展。以人教版教材為例，唱歌作品：七年級下冊《桑塔·露琪亞》，八年級上冊《洪湖水浪打浪》等等；欣賞作品：七年級上冊《勞特布魯嫩的約德爾》等等。呈現(xiàn)出音樂風(fēng)格、歌曲內(nèi)容等與學(xué)生心理年齡不相符的狀況；成人化的流行歌曲充斥校園，使得學(xué)生對流行歌曲過于迷戀，而對教材中的歌（樂）曲興趣不濃。

因此，筆者認(rèn)為偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教材應(yīng)充分結(jié)合地方山歌和一些積極向上、適合中學(xué)生特點(diǎn)的新時(shí)期作品來定編，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)方法改革

變“教”為“導(dǎo)”，注重自學(xué)效果，體驗(yàn)音樂的快樂。筆者認(rèn)為，初中音樂教學(xué)無需過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，主要以體驗(yàn)和感受為主。教師通過簡練、風(fēng)趣的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不偏離正確的價(jià)值觀方向，讓學(xué)生在愉快過程中體驗(yàn)音樂帶來的快樂，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式改革

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要渠道，如何有效的提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，這對每一位音樂教師來說都是挑戰(zhàn)。如何把握整體的質(zhì)量與效率，需從音樂教學(xué)形式上進(jìn)行研究。

我國中學(xué)音樂課堂教學(xué)形式的回顧與分析：

1.我國中學(xué)音樂大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)生練習(xí)、視唱練耳）——歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

2.受其他文化課的影響，強(qiáng)化文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，于是凱洛夫的教學(xué)模式變引入了音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，教授新課，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)。

新形勢教學(xué)形式的改革初探：

隨著新課標(biāo)的出臺，以上教學(xué)形式不但枯燥無味，而且僅限于課堂，這顯然不適應(yīng)新形勢下的教學(xué)及學(xué)生的要求。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)科學(xué)化、多樣化。即教學(xué)形式可采取課堂教學(xué)和課外教學(xué)。

課堂教學(xué)：要去掉傳統(tǒng)的“教唱發(fā)”。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以“學(xué)生學(xué)為主，教師導(dǎo)為輔”。

課外教學(xué)：充分利用興趣活動小組、文藝晚會、校園“十佳”歌手比賽、各種形式的比賽等。挖掘人才，注重培養(yǎng)，以一帶十。讓學(xué)生在各種活動中感受到音樂帶來的快樂，讓鮮花和掌聲培養(yǎng)學(xué)生的信心。這樣既能豐富學(xué)生的生活，陶冶情操。又能提升學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)評價(jià)改革

在新時(shí)期的評價(jià)體系中，注重多元化的評價(jià)，應(yīng)更多的運(yùn)用“激勵性”機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動作出評價(jià)時(shí)要謹(jǐn)慎，要充分發(fā)揮“評價(jià)”的激勵功能，這是努力探尋激勵，喚醒、鼓舞學(xué)生最有效的手段。

總而言之，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈；當(dāng)然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合。相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以人為本，農(nóng)村音樂教育將在新時(shí)代背景下變得絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]崔德虎.對山村音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].兒童音樂，2002年01期.

[2]陳鶯.淺談音樂教學(xué)在農(nóng)村教育中的實(shí)施[J].中小學(xué)音樂教育，2006年04期.