翻轉課堂在高校音樂理論教學中的運用

【摘要】隨著當代社會的經濟水平的不斷推進，也給當代的教育改革指明了其前進的方向。“翻轉課堂”是近些年來提出的一種全新的教學理念，與我國長期以來一直使用的傳統的教學模式相比，它有很多非常突出的優勢，在我國的音樂教學界已經獲得了極好贊譽與效果，并在提升課堂教學質量上面獲得了廣泛的認同。本文以高校音樂理論課為切入點，對“翻轉課堂”進行了深入的解讀，在進一步分析了翻轉課堂在音樂理論課的教學中的可行性，并提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】高校音樂 音樂理論教學 翻轉課堂 高校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0194-01

一、翻轉課堂

“翻轉課堂”是從英文“Flipped Class Model”翻譯而來的，該教學模式的主要思路是：把以往以課堂教學為主的學習過程翻轉過來，讓學生在課余時間根據自己的學習情況展開自主學習，而課堂則是師生之間交流和互動的地方，主要用來解答學生在學習中遇到的各種問題以及匯報討論，希望通過這樣的方式實現更好的教學效果。

二、翻轉課堂的教學模型解讀

實際上，從根本上來說，翻轉學習并不是一個新的教學理論，它僅僅只能算是一種區別于以往的全新教學形式。但是，這種教學方式的轉變更好的為探究式學習、協作學習等教學理論的發展提供了十分重要的基礎條件。在教育界有一個十分著名的“黑箱”理論，很多專家學者都希望從“黑箱”的內部特征來揭示教學的本質，而翻轉學習卻反其道而行之，通過“黑箱”的外部特征創造了一種全新的教學方式。總的來說，翻轉課堂轉變了以往傳統的教學形式，二者的教學過程既有很多不同點，也有不少相似的地方。在傳統課堂中，教師只負責對學生進行概念以及意義的講解，知識拓展以及應用部分則由學生在課下自行完成；而翻轉課堂正好與之相反，學生自行學習理論知識，教師則指導完成實踐應用知識。概括來說，翻轉課堂的教學大致可以分為四個步驟，分別是經驗融入、探討運用、概念探究以及意義建構等。其中，前兩部分內容可以在課堂上完成，而后兩部分內容則需要學生在課下自行完成。

三、翻轉課堂教學模式在高校音樂理論課中的可行性

首先，翻轉課堂的模式有助于提高音樂的主動性。音樂是一門藝術課程，其理論異常廣博，大多數音樂理論都有賴于音樂理論課的講解，但事實上，音樂作為一門應用實踐性極強的課程，其大部分理論卻并不僅僅局限于課程理論當中，也就是說，音樂理論課程完全可以不依賴于傳統音樂理論課的宣講灌輸模式，可以采取更為容易讓學生接受的方式傳遞給學生，而翻轉課堂恰恰提供了這樣的機會。

其次，翻轉課堂的模式能夠幫助學生提高學習效率。翻轉課堂區別于傳統教學理念與方式的最大提點就在于，其是將課堂的主動權交給學生，在老師的幫助下獨立完成課堂的教學目標的。音樂理論課程對于高校學生來講有一定的難度，對于學生在技法層面的要求也比較高，因此，翻轉課堂通過讓學生自己發現問題并在教師的指導之下獨立完成課堂目標的方式進行教學，更容易激發學生自我解決問題的能力，從而刺激學生提高學習效率。

最后，有利于建立良好的師生關系。傳統的課堂教學教師作為課程的宣講者，常常顯示出其權威性，同時也不利于拉近師生之間的關系。而翻轉課堂的教學模式，讓教師從講臺上走下來，在學生們中間，同時師生之間還可以通過互聯網進行一對一的互動，打破了時空的限制，在提高學生自主性與學習效率的同時，也讓教師更了解學生的程度與需求，更好地建立了師生之間的關系。

四、翻轉課堂模式在高校音樂理論教學中的運用策略

第一，結合學生的實際需求制作微視頻。翻轉課堂在運用過程中最重要的是學生對教師的教學內容的高效內化。學生對教學內容的掌握既與學生的學習動機有關，也與教師的教學內容、教學設計、師生交流等方面的內容有著十分重要的關系。翻轉課堂在進行教學設計時主要以視頻的方式展示，這就要求教師在錄制視頻時要短小簡潔、突出重點，還要能夠照顧到學生的需求，了解學生的各種問題。

第二，課堂活動設計。翻轉課堂區別于傳統的課堂教學，主要是通過學生課前的視頻學習以及在課堂上的討論所進行的。因此，在課堂討論階段，教師可以將學生分成若干小組，進行小組的形式的討論，這樣的討論形式有助于幫助學生進行自主的學習，從而刺激學生的學習興趣，進而提高課堂教學的效率。

第三，多元化的評價模式。翻轉課堂的教學效果評價需要打建立一個多元化的評價體系，在評價過程中采用教師評學生、學生與學生之間互相評價以及學生評價課程等多種方式相結合的評價方法，同時，學生還可以根據自身的喜好觀看自己喜歡的教師的視頻教學，從而更好的實現教育資源的共享，進一步推動教育的均衡發展。翻轉課堂的最終目的是實現學生的全面發展，因此，在應用過程中既要培養學生自主學習的能力，同時通過教師的引導與幫助，促使學生能夠更快的將所學知識內化，從而全面提高學生自身的綜合素質和水平。

參考文獻：

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[3]蔣琴. “翻轉課堂”教學模式在高校音樂理論課中的實踐探索[J]. 當代教研論叢，2016，（11）：117-118.

作者簡介：

齊麗青（1974—），女，漢族，內蒙古鄂爾多斯人，本科，高校講師，研究方向：高職高專院校音樂理論教學的運用。