供給側教學改革背景下醫藥類獨立學院計算機基礎教學和創新人才培養模式*

一　供給側教學改革背景下計算機基礎教學與創新人才培養模式的關系

當今社會已進入數字化、信息化和網絡化的新時代，信息技術的發展水平、運用水平和教育水平，已經成為衡量社會進步程度的重要標志，世界范圍內的多層次、多側面的計算機教育熱潮正在蓬勃興起。

教育供給側是教育改革的產物，是當下人們關注的重要焦點問題，其核心是擴大優質教育資源的供給，優化教育資源的配置，給受教育者提供更多、更好的教育內容、受教育的途徑等多方面的選擇。2016年1月14日人民日報刊出了一篇題為《教育改革，“供給側”是關鍵》的文章，文中指出：教育領域的供給側改革，一方面是提高教育供給端的質量、效率和創新性，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發展的需要，又能對準未來社會的需求。另一方面是豐富教育供給結構問題，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環境和教育服務模式的新供給側結構，替代和打破原有單一的培養模式、統一的課程資源、僵化的考試評價供給結構。在這個背景下，作為供給方，我們認為有必要通過加強學科建設，建立與現代醫學研究相適應的、內容豐富的新的課程體系，來改進現行的教學模式，從而提高醫學生的自主創新能力。“大學計算機基礎”這門課程旨在幫助大學生熟練掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題及日常事務問題的能力。獨立學院醫藥類創新型人才培養是一項系統工程，本文以南京醫科大學康達學院為例，在供給側教學改革背景下，對“大學計算機基礎”教學和創新人才培養模式研究給出具體的思路和措施。

教學是獨立學院的核心工作，然而據研究，獨立學院師資力量嚴重缺乏，其教學有其特殊性，主要表現在：

第一，學習興趣方面。興趣是學生學習的最大動力，興趣包括專業興趣和課程興趣，醫學院校學生主要以學醫為主，對于計算機課程的學習興趣不大。因此，通過運用有趣的話題和結合學生生活實際進行教學，是激發他們學習興趣的主要方式。

第二，學習效率方面。據調查，僅有十分之一左右的學生傾向于自主學習，90%左右的學生沒有課前預習的習慣，希望能在課堂講授的方式下學習。此外，學生自我約束能力較弱，近一半學生課堂學習效率低下。因此，目前獨立學院教學仍然以課堂講授的方式。

第三，學習態度方面。僅有15%的學生做到平時認真學習來面對期末考試，大部分學生在平時的學習中，上課遲到、作業抄襲、玩手機、考試臨時抱佛腳現象較為突出。多數學生學習態度有待提高，需要教師的監控。

第四，學習思維方面。學生喜歡課堂氣氛活躍、重難點突出、態度和藹、教學手段多樣化的教師。85%以上的學生沒有主動思考的習慣，希望課堂教學內容展示的方式多樣化。

南京醫科大學康達學院2013年遷址連云港，成立之初，計算機基礎教學面臨許多挑戰：新入職的老師都是剛畢業的碩士研究生，缺乏教學經驗；教材和教學大綱、培養方案都是從南醫大抄搬過來的，南醫大是研究型大學，招生是一本學生，康達學院是民辦學院，招生是三本學生，如何因材施教，走出一條適合康達學院教學改革的創新之路，迫在眉睫。

二　改革教學內容，擴大有效教育供給，創新人才培養模式，提升大學計算機基礎教學質量

經過5年的教學實踐，實施了一套基于教師、教材、學生培養方案的教學供給側改革，為培養有自主創新能力的醫學生積累了經驗，改革取得了較好的效果。

1　加強師資隊伍建設

教學供給側最重要的資源是人力資源——教師。一個學校的發展、培養人才是否成功，關鍵在教師，教師是知識的傳授者，教師的教學水平，直接影響學生的質量和教育目的的完成。

近幾年來，在學院的大力支持下，教研室十分重視師資隊伍建設，采用到南醫大進修、請專家來培訓、辦講座、老教師帶年輕教師、集體備課、聽課，參加學術會議等一系列有針對性的“請進來走出去”的方法，為年輕教師的成長提供優良的環境和平臺。幾年來，年輕教師們無論是在自身素質還是在教學、科研上的水平都有了大大地提升。

教育的供給端實現轉型升級了，高質量、有效的教育供給為創新性人才的培養奠定了良好的基礎。在較好地完成了教學、科研任務的同時，我們緊跟時代發展的步伐，根據人才的市場需求，2015年申報了“醫學信息工程”新專業，2016年獲批并正式開始招生。

2　編寫應用型人才培養的教材

教學供給側另一個最重要的資源是教材，教材是學校教育資源目標的重要載體，也是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料。好的教材，為高質量的教學提供了保障，易于學生的學習和知識的掌握，也便于學生預習、復習和做作業。我們根據民辦學院的辦學定位和培養學生應用型人才的需要，本著“有利于學生掌握、有利于教師授課教學、有利于培養應用型人才、有利于實現有效教學”的目的，努力將計算機知識與醫學相結合，致力于培養學生的動手能力和解決問題、創新思維能力，開發校本教材。目前我院已用自己教研室全體教師編寫的符合我院實際的“大學計算機基礎”理論、實踐教材。在教材編寫過程中，教師的教學理念、教學水平也得到了提升。

3　重視實驗教學

“大學計算機基礎”課程要求學生對office辦公軟件熟練操作，通過修改部分教學大綱，減少純理論的教學，增加理論聯系實際的教學內容，增加綜合性實驗，強調動手能力、創新能力的培養。我們通過將原來36學時的理論課，專門拿出6學時增加到實驗教學中，使得實驗教學增加到24學時，學生動手操作的能力大大增強，計算機等級考試通過率明顯提高。

4　教學手段上與時俱進

在“大學計算機基礎”課程教學中，對于課程的教學重點、難點開創基于MOOC、微課的翻轉課堂教學模式，理論課程共30學時，教學安排見表1。建立和優化“基礎課程＋選修課程”的新醫學基礎類課程體系。增開了“二級MS OFFCIE高級應用”選修課，這些課程理論聯系實際，緊密聯系醫學、藥學知識，能夠滿足不同層次學生的需求，因此極大地提高了學生的學習興趣，也培養了他們的創新思維能力和動手能力，取得了良好的教學效果。

表1　教學安排

5　注重學生創新能力培養

我們根據學生的專業特點，經過系統的自主創新能力訓練，指導學生參加了全國大學生計算機設計大賽，申報大學生創新項目。

通過對教育供給側這一模式的運用，不僅擴大了教育供給，有助于提高教師的業務水平和自身素質，更促進了教育的持續發展，有利于提高學生的創新思維能力，取得了較好的成效，教學效果、學生質量明顯提高。

近兩年來，學生在老師指導下，獲得全國計算機設計大賽二等獎1項、全國計算機設計大賽三等獎1項、江蘇省計算機設計大賽三等獎2項、南京醫科大學計算機設計大賽一等獎1項。學生在老師指導下，獲得江蘇省高等學校大學生創新創業訓練基金項目5項，學生獲得發明專利1項，計算機著作權1項，在省級刊物上發表科研論文3篇。

通過這樣的鍛煉，這些學生不僅理論基礎知識更為扎實，他們的動手能力、創新思維和分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作精神都有了明顯的提高，在其他的一些活動中也有了出色的表現，增強了就業的競爭力。這些同學中，有10余名同學獲得學院創新獎學金。

三　推廣效果

在創新的人才模式中，對現有的“大學計算機基礎”課程結構、課程內容與教學平臺，根據民辦學院的辦學定位進行了優化設計，在遵循教學規律、應用現代教育技術、因材施教的教學方式下，使醫學生自主創新能力培養的任務得以完成并達到可以推廣的效果。年輕教師也從中受益，教學和科研水平有了很大提高，明確了自己的發展方向，成為各學科的帶頭人，主持省級、市級課題十余項，在SCI、EI、核心期刊上發表論文十余篇。

在創新的人才培養模式中，全國計算機等級考試通過率創新高。5年來，全國計算機等級考試通過率提升約9%。每年都有大批學生積極主動要求參加競賽培訓和老師的科研活動。通過這些項目的參與，學生獲得了計算機等級考試證書、計算機著作權證書、專利證書、競賽獲獎證書，給學生帶來的不僅僅是短時間內學習的樂趣、就業的競爭力，更是以后終身的收益。

計算機信息技術在飛速發展，本文研究的經驗，可以為醫藥類獨立學院“大學計算機基礎”的教學改革提供新思路，提高獨立學院創新型人才培養質量。

[1]宋秀芹.新建本科院校公共計算機課程體系構建及實踐[J].德州學院學報，2011(2).

[2]孫娟紅，王芬琴，馬君.獨立學院“大學計算機基礎”課程的教學研究——以蘭州交通大學博文學院為例[J].中國培訓，2017(6).

[3]黃光強.論供給側改革背景下我國高等教育教學質量的提升[J].現代經濟信息，2017(6).