塑造學生健全人格的藝術

文 大埔縣湖山中學 房丹丹

班主任作為班級的組織者和管理者，不僅要有無私、真誠的愛，點亮學生的生命之光。還需要有教師的智慧，引領學生展翅翱翔。20年的工作經驗，讓我慢慢學會了用愛心和智慧去做好班主任工作。下面談談個人的幾點經驗和做法：

一、關心愛護

班主任對待學生，要像慈母一樣，在學習上給予耐心的指導和幫助，生活上給予細心的關懷和照料。

曾經我班有個男同學，因為說話口齒不清，從來不愿意與人交流，其他同學也不同他玩耍，造成了他孤僻、自卑的性格。但后來我發(fā)現他長著一雙 “飛毛腿”。抓住他的這一長處，校運會上我鼓勵他參加短跑項目。在我 “甜言蜜語”的攻擊下，他參加了100米和200米的比賽并都獲得了第一名。手捧兩枚沉甸甸獎牌的他，終于找回了自信，情感和能量得到了全面釋放，人變得開朗起來，學習也取得了巨大的進步。

二、理解尊重

教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。在平時的教學和工作中對學生盡量多一點鼓勵、少一些批評，做到從內心深處尊重和理解學生，努力構建和諧的師生關系。

曾經我班有兩位女生一直是好朋友，之前又是同桌，因為上課喜歡說悄悄話被我調開了。第二學期一開學，她們就來找我，說希望能重新坐到一起。我答應了，跟她們說尊重她們的想法，但同時告訴她們在一起要互幫互學，上課認真聽講，希望學期結束時能在 “百名標兵”里看到她們的名字。她們喜出望外，一個勁地說謝謝。果然，她們都表現得很好，上課認真聽講，平日里相互幫忙、相互鼓勵，期末考試雙雙進入了 “百名標兵”行列。

三、寬容善待

班主任要善于以理智控制感情，對于學生的過錯，教師應給予寬容，因為這樣能使學生感到被接納、被信任，從而自覺改正錯誤，防止誤入歧途。

曾經我班有個同學，好動、散漫、脾氣倔強，是班主任管理工作的一個難題。有一天他和語文老師頂撞跑出教室，剛好被我遇見。我沒有批評指責他，而是把他帶進辦公室，邊喝茶邊聊天。我先讓他盡情地宣泄自己的情感，然后跟他交流了一些人與人應互相尊重、互相寬容之類的道理。慢慢地，他的態(tài)度開始轉變，最后向語文老師道歉認錯。后來我積極走進他的生活，做他忠實的聽眾，了解他的內心世界，并積極引導他。久而久之，他逐漸感受到老師對他的溫暖，明白了許多做人的道理，端正了學習態(tài)度，學習成績也慢慢地進步了。

四、平等對待

班主任對待學生時，要客觀全面公平公正地看待他們。應該恪守“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的理念，公平公正地對待每一位學生，這樣才能贏得學生的理解、尊重和信任。

曾經我班有一個活潑好動的男孩小張，由于父母離異，他出現了嚴重的心理失衡，在班里常鬧事，對人傲慢無禮，學習習慣不好，老師和同學都不喜歡他，他身邊也沒有朋友。通過觀察和了解，我發(fā)現他渴望得到老師的喜歡、同學的理解，并不想孤立自己。有一次，班里一位成績很好的同學和他因為誤會而大打出手，大部分同學都帶著感情因素指責他。在處理這件事時，我先是詳細地了解情況，然后客觀分析雙方的對錯，及時作出了公平公正的處理。這件事，讓班里每個學生都感受到了老師無私、平等的人格魅力，因此不再孤立任何一個人，小張也慢慢走向了成長的正軌，不斷取得進步。

五、贊美賞識學生

班主任應積極發(fā)現每一位孩子的優(yōu)點，哪怕是點滴的進步，也應贊美他。老師一個贊許的目光，一個富有激勵作用的肢體動作，一句贊美的話，都有可能幫助學生找回自信，促使學生奮進。

曾經我班有一名男生，性格內向，學習被動，經常不交作業(yè)，而且不愛與人交往。經過觀察，我發(fā)現這名學生喜歡看書，愛好寫作。因此我與語文老師溝通配合，時刻關注他的寫作情況，從他的文字里讀懂他的內心傾向，并拿他的優(yōu)秀作文在全班宣讀，大加贊揚。有一次發(fā)現他的作文吐露了他在學校的困惑和愿望，寫得很有真情、很有文采，我便幫他把文稿投向了 《學習周報》，并被刊登出來。手握刊登自己佳作的報紙，聽著四面八方的贊許，他感受到了成功的喜悅，樹立了邁向更高一層的信心和決心。從此不光佳作頻出，而且其他表現都變得更好了。