例談微課在高中數學學困生轉化中的策略研究

王淵

本文為莆田市教育科學課題2016年度立項課題《高中數學學困生轉化策略研究》（課題立項批準號JYKT16026）的研究成果

自2012年Q3開始，移動互聯網人均上網時長首次超過PC互聯網，至2013年3月，移動互聯網已經反超29%，標志著移動互聯的時代徹底來臨，由于PAD用戶和手機用戶的迅猛增長和全面普及，微課也伴隨著移動互聯網大潮進入教育工作者的視野。在依托課題的情況下，幾位老師在莆田幾所學校進行了微課在高三數學復習中的應用與嘗試，并且針對微課在數學學困生轉化中的應用模式進行了一份甄別：

1.學困生的痛點

1.1教師層面：學生知識理解不到位，解法掌握不熟練、遺忘率高，需要老師經常幫忙“回頭看”，掌握解法的學生在一些關鍵解題細節上又比較容易出錯，這時候僅靠大量的練習又無法解決問題，需要教師的及時指導和點撥，如此往復，往往在拉鋸中，耗費大量時間。

1.2學生層面：老師講課速度快，容量大，知識點多，節奏快，消化起來沒有完全，新的知識又撲面而來，另外由于學生間學習水平存在分層，容易出現優生吃不飽，后進跟不上的情況。對于學生來說集中教學無法解決困擾。

有鑒于此，微課成為課堂的重要有益補充。

2.學困生微課應用模式建議：

2.1微課制作方法：

微課的制作方法繁多，適合高中教師主要有以下幾種常見的制作方式：

電腦錄屏軟件：利用PPT來做好模板，再利用麥克風、數位板等工具制作，優點在于操作上比較方便，可以進行動畫演示型的微課制作，缺點在于并非所見即所得（相對移動端），在排版上要注意。……