獨立學院實施體育俱樂部教學模式的可行性探索
——以安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院校為例

王有為

（安徽醫(yī)科大學　體育部，安徽　合肥　230601）

1　現(xiàn)階段我國獨立學院體育教學現(xiàn)狀集中體現(xiàn)的問題

1.1　教學觀念一成不變

通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國共有不同類別的獨立學院303所，安徽省共有11所獨立學院，涉及理工、師范、財經(jīng)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、綜合等.通過了解其體育教學實際情況，發(fā)現(xiàn)其中不少問題令人擔憂.一是體育課堂教學缺乏創(chuàng)新思維，教師不能夠調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛沉悶，往往教師被學生牽著鼻子走，聽之任之，喪失了教師的主導性.二是教學方式單一化，通過走訪我省部分獨立學院和幾所醫(yī)學院，發(fā)現(xiàn)目前我省醫(yī)學獨立學院的體育課程教學還是在“走老路”，甚至有的把老古董“放羊式”教學模式照搬到高校體育教學中來，還稱為了“尊重學生在課堂上的主體地位”.導致現(xiàn)階段我國校園體育課嚴重失去體育課最原始的價值.

1.2　教學目標不明確

調(diào)查研究表明，我國多數(shù)獨立學院的體育課程是由關聯(lián)本科院校衍生而來，根據(jù)運動項目的特點分項歸類的傳授給學生.大學選項課的提出，讓學生們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來學習體育，使得大學體育更加人性化.盡管如此，我們考慮到了個體的興趣愛好，相對必修課有明顯的進步和提升，但問題的關鍵不在于教學形式的變換，而是取決于學生通過體育課是否能夠真正掌握和應用到所學的體育運動技能，使之成為鍛煉身體的健身工具.這一點教育主管部門往往沒有一個明確的目標體系.

1.3　教學方法單調(diào)、死板

衡量體育教學成功的關鍵環(huán)節(jié)不是體育課說的有多么的精彩，而是所選取的體育課堂教學方法是否恰當，評價學生是否形成主觀鍛煉意識.獨立學院體育教學過程簡單、乏味.有的只是放羊式教學，根本看不到什么新穎的教學方法與手段，教師沒有意識到這種毫無教學方法手段可考究的體育課程，會給整個體育教學課程帶來多大的負面影響.學生精神渙散，沒有鍛煉激情，缺乏積極向上的精神面貌，進而影響了學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能發(fā)掘教學中能促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有利因素.

1.4　沒有具體量化的教學評價標準

體育教學評價是確保體育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括對學生體育學習效果的評價和對體育教師教學質(zhì)量的評價兩方面.涉及學生學習效果評價主要包括學生的學習態(tài)度、遵守課堂常規(guī)的情況，掌握運動技能的情況、身體素質(zhì)等方面.對于教師教學質(zhì)量的評價包括有教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果四方面.通過調(diào)查資料顯示，目前部分醫(yī)學院校依然在使用傳統(tǒng)的評價模式，來評定教學質(zhì)量和學生學習情況，這種沒有創(chuàng)新的與時俱進的評價模式，有悖于體育的根本宗旨，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

2　醫(yī)學獨立學院實施體育俱樂部教學模式的可行性分析

2.1　體育俱樂部教學概述

體育俱樂部教學模式是以俱樂部為組織形式，分類組織教學的一種教學形式，即在單元體育教學課堂中開設不同運動項目的教學俱樂部，它不受班級、教學大綱、教學內(nèi)容以及教學時間的制約，但又必須遵循體育教學規(guī)律，最終在保障完成學校體育課程所要達到的既定教學任務和目的的前提下，同時利用課余時間，通過各俱樂部組織豐富而有益的活動，進而活躍和完善體育課堂教學的一種教學方式.學校體育俱樂部式教學模式是以培養(yǎng)終身體育意識、習慣和能力為主的教學方式，它把學校體育與社會體育有效地銜接起來，使體育向終身化方向發(fā)展.[2]

2.2　可行性分析

2.2.1教學團隊

下面表1、2、3表明，安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院體育任課教師學歷、職稱、專項結(jié)構(gòu)基本合理，其中具備碩士學位的教師占80%，教授、副教授占44%，各專項比例分配均勻.多數(shù)畢業(yè)于省屬體育學院，部分畢業(yè)于國內(nèi)頂尖體育大學或體育學院，接受過系統(tǒng)的體育理論和體育技能的學習.有部分教師有過運動員經(jīng)歷并獲得過各種獎項，具備過硬的專業(yè)技能、知識和經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)高為體育俱樂部教學提供有力的專業(yè)保障.

2.2.2場地設備

開展俱樂部教學，教學場地設備是重要保障，據(jù)測量安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院體育運動場館總面積有24，368平方米.有標準塑膠操場1個，足球小場4個，羽毛球館1個，乒乓球館1個，健美操房1個，網(wǎng)球場3片，排球場3片，籃球場8片.安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院是一所三本獨立院校，招生規(guī)模不大，大一、大二學生為兩千人左右，以上場地設施基本能夠滿足俱樂部教學需要.

2.2.3學生對開展體育俱樂部教學模式的問卷調(diào)查

通過對2015級臨床專業(yè)779名學生的問卷調(diào)查，涉及5個專業(yè)，發(fā)放779份問卷,回收771份問卷，有效問卷771份，回收率98.9%，其中表示非常喜歡俱樂部教學有645人，占83.6%.從調(diào)查報告顯示，絕大多數(shù)學生是希望實行體育俱樂部教學模式，少數(shù)學生表示“無所謂”.

表1　安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院體育任課教師學歷人數(shù)及百分比

表2　安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院體育任課教師職稱人數(shù)及百分比

表3　安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院體育任課教師專業(yè)人數(shù)及百分比

3　醫(yī)學院課程設置特點更加適合體育俱樂部教學模式

3.1　課程種類多，安排集中化

醫(yī)學院校大多有數(shù)個或若干個附屬醫(yī)院，學生的醫(yī)學專業(yè)課程大多是由醫(yī)院的醫(yī)生擔任任課教師，他們不但肩負著救死扶傷的重任，而且還擔任著把臨床專業(yè)知識和個人經(jīng)驗傳授給學生的任務，從時間上，明顯我們的教學時間安排會受到影響，為此，會將學生的課程安排得更加集中，能夠讓這些身兼數(shù)職的老師們能夠更好地發(fā)揮他們的作用.那么體育俱樂部教學相對于傳統(tǒng)的教學模式就更適應于這種集中學習的模式.

3.2　課程時間自由化

一方面醫(yī)學院校學生學習的課程數(shù)目多，另一方面，大多專業(yè)課老師是醫(yī)院的醫(yī)生，他們有時是下班后，才有時間給學生上課，所以，體育課程往往會被安排在中午或晚上來上課，體育俱樂部教學就是不拘泥傳統(tǒng)的上課時間，它可以把課程集中在任何學生有空的時間進行教學.

4　結(jié)束語

綜上對校園體育俱樂部教學模式的分析與研究，并結(jié)合安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院的實際情況進行了可行性分析，表明安徽醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院實施體育俱樂部教學模式是可行的.在實施體育俱樂部教學后可以有效地減輕體育教學中教與學的矛盾，提高課程中學生學習的積極性和主觀能動性，最大限度地調(diào)動學生學習的潛能，提高體育課的實際價值.體育俱樂部教學模式是一個可持續(xù)發(fā)展的好方法，好手段，需要調(diào)動各方面資源的情況下才能發(fā)揮其最大的效果，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為終身體育打下基礎.

參考文獻：

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