基于考核體系設(shè)計的《人力資源管理》課程教學(xué)改革探索與實踐

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽 合肥 230012）

《人力資源管理》作為高校經(jīng)管類學(xué)科的核心課程之一，是具有很強(qiáng)的實踐性和操作性的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人力資源管理的管理理論，掌握人力資源管理各環(huán)節(jié)流程和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的應(yīng)用能力。

1.《人力資源管理》課程教學(xué)及考核現(xiàn)狀

安徽中醫(yī)藥大學(xué)從2006年開始開設(shè)人力資源管理專業(yè)，是醫(yī)學(xué)類院校中開設(shè)該專業(yè)較早的院校，而《人力資源管理》課程作為該專業(yè)的核心課程，如何能既結(jié)合我校特色，又能凸顯專業(yè)特點，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)和人力資源管理復(fù)合型人才，一直是我們努力的方向。

《人力資源管理》課程主要針對人力資源管理專業(yè)開設(shè)，本科層面課程是72理論學(xué)時，教師在上課的時候多半是以理論知識的傳授為主。作為主講教師，自2008年接觸這門課程已經(jīng)講授了九輪，課程教學(xué)中總結(jié)主要存在三個方面的問題。

1.1 輕應(yīng)用、重理論

《人力資源管理》課程的實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，而課堂中大量的時間是進(jìn)行理論介紹，造成學(xué)生認(rèn)為人力資源管理是理論課程，而造成只重視理論的學(xué)習(xí)，而不注重實踐和應(yīng)用。同時過多的理論學(xué)習(xí)也使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，只學(xué)會了記憶理論知識，而不能很好應(yīng)用，無法掌握相關(guān)問題的分析解決能力。

1.2 教學(xué)方法單一

《人力資源管理》課程中主要采取教師講授法為主，結(jié)合簡單的多媒體應(yīng)用和小組作業(yè)展示，個別章節(jié)應(yīng)用案例教學(xué)的形式。由于相關(guān)軟硬件以及課外實踐教學(xué)基地的缺乏，包括教師實踐能力不強(qiáng)、教師教學(xué)科研壓力大導(dǎo)致沒有精力去設(shè)計豐富的課程等多方面因素，導(dǎo)致《人力資源管理》課程比較枯燥，學(xué)生學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實比較脫節(jié)，無法吸引學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的聽課熱情和效果。

1.3 缺乏有效的考評體系

在近幾年的教學(xué)中，針對《人力資源管理》的考核方式我們也進(jìn)行了一定的探索。我們以多項指標(biāo)綜合評定，考核方式閉卷+團(tuán)隊作業(yè)+課堂討論+考勤的綜合評定方式，占總分比分別是70%、18%、6%、6%。在綜合成績評定中期末成績占比70%，將平時成績比例增加到了30%，平時成績的評價由考勤、課堂討論、作業(yè)形式展現(xiàn)。雖然這樣的改革取得了一定的效果，仍然存在著以分?jǐn)?shù)定輸贏、只為考勤不認(rèn)真聽課、課堂討論流于形式、團(tuán)隊展示不積極等問題。

2.《人力資源管理》課程教學(xué)與考核改革

安徽中醫(yī)藥大學(xué)在2015年起全面啟用新的人才培養(yǎng)方案，該課程也面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等多方面的改革與實踐。針對這一系列現(xiàn)象，伴隨著我校2015年開始的教學(xué)改革，我們對《人力資源管理》的教學(xué)也進(jìn)行了調(diào)整。《人力資源管理》課程的學(xué)時從之前的72理論調(diào)整為24理論學(xué)時+16實驗實訓(xùn)+8自主學(xué)習(xí)的模式，新增了實驗實訓(xùn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。并且將原先設(shè)置在人力資源管理專業(yè)第4學(xué)期的該課程調(diào)至第1學(xué)期，在《人力資源管理》課程鋪墊的基礎(chǔ)上，后續(xù)增加六大模塊的專業(yè)課程及相關(guān)實驗環(huán)節(jié)，打造完整的人力資源管理課程框架，著力提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在實際運行中展現(xiàn)的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 考勤方式

如果考勤次數(shù)太過頻繁，勢必影響上課節(jié)奏。但如果考勤太少又可能出現(xiàn)漏判現(xiàn)象。在實際中我們采取隨機(jī)抽樣的方式，既不需要所有的學(xué)生都點名而導(dǎo)致浪費時間，也起到監(jiān)督學(xué)生上課紀(jì)律的作用。

2.2 課堂討論方式

課堂討論中我們采取的是針對上課內(nèi)容設(shè)計問題，課中隨機(jī)提問，根據(jù)學(xué)生的參與次數(shù)和參與效果進(jìn)行成績評定。

2.3 作業(yè)展示方式

實踐中我們的方式是讓學(xué)生自行分成幾個小組，根據(jù)課程設(shè)計幾個專題，由學(xué)生在小組中進(jìn)行資料整理、PPT制作、展示等角色分工，小組展示后由各小組相互打分來決定該項的最終成績。這種方式實踐中大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。這種小組專題討論的形式在實踐受到學(xué)生歡迎，并且成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開的主要形式之一。

2.4 實驗實訓(xùn)方式

實驗實訓(xùn)我們每次4學(xué)時的專題形式展開，總共16學(xué)時，涉及到課程中的主要四大模塊。實踐中配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，用以彌補(bǔ)理論學(xué)時不足的問題。

但是實踐中仍有很多問題需要我們解決，如考勤應(yīng)該占總分比多少合適；課堂討論在平時成績中占比只有20%，也就是滿分只有6分，提高學(xué)生積極性上比較有限；此外，學(xué)生討論形式以提問為主，使得學(xué)生多數(shù)在觀察其他學(xué)生是否參與，如果整體參與意識不強(qiáng)就會導(dǎo)致討論效果不好；實驗實訓(xùn)的考核形式該如何確定，且占總分多少是合適的比例。

3.《人力資源管理》課程考核體系設(shè)計與實踐

《人力資源管理》課程內(nèi)容豐富，主要以理論-分析為主導(dǎo)，且課程實踐性較強(qiáng)，不能只依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)完成課程學(xué)習(xí)，需要實驗課堂輔助提高學(xué)生實踐操作技能?；谝陨险n程特點，我們思考如何引入合理的考核評定指標(biāo)。

為了能有效實踐并獲得學(xué)生的效果反饋，我們編制了《人力資源管理》課程考核改革實施調(diào)查表，表中包括了21個問題。調(diào)查表向在校已學(xué)習(xí)過《人力資源管理》課程的三屆人力資源管理專業(yè)發(fā)放，總共收回有效樣卷166份，其中展現(xiàn)的問題可以為我們的考核體系設(shè)計提出解決方案。

3.1 增加學(xué)習(xí)過程的考核比例

在此次調(diào)查中，過半數(shù)以上的同學(xué)反饋考勤占總分比應(yīng)提高至9%（原方案6%）、課堂討論占比應(yīng)提高至12%（原方案6%）、作業(yè)分占比維持原有的18%、期末考試分占總分比從原先的70%下調(diào)至60%-50%、理論教學(xué)學(xué)時分配在24學(xué)時、理論教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時比保持在1/2。調(diào)查顯示學(xué)生希望提高考勤、課堂討論、作業(yè)在總分中的比例，而降低期末考試在總分中比例。

3.2 提高能力評定的比例

在此次調(diào)查中，過半數(shù)以上的同學(xué)反饋實驗實訓(xùn)應(yīng)有16學(xué)時、實驗實訓(xùn)學(xué)時占總學(xué)時比應(yīng)維持在1/3學(xué)時、實驗實訓(xùn)分占總分比應(yīng)至少30%、自學(xué)指導(dǎo)學(xué)時分配應(yīng)維持在8學(xué)時、自我指導(dǎo)學(xué)時占總學(xué)時比維持在1/6、自我指導(dǎo)分占總分比10%-15%。調(diào)查顯示學(xué)生對實驗實訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的展開非常認(rèn)同。實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題能力提高有很大幫助；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又使得學(xué)生鍛煉主動搜集資料、整理資料、撰寫論文的能力。

3.3 考核形式的改變

《人力資源管理》課程以往的考試方式是閉卷方式，這種考核多以知識點為主，命題僵化，形式刻板，很難檢測學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)行為、個性化的智能水平、實際分析和解決問題的能力，這種閉卷式的考核評價方式很難客觀評判學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在此次調(diào)查中，過半數(shù)以上的同學(xué)反饋期末考試形式應(yīng)由閉卷調(diào)整為開卷。

3.4 考核方式和考核主體多元化

調(diào)查中學(xué)生還就課堂討論、作業(yè)展示、實驗實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的形式提出了很多建議，如課堂討論和作業(yè)展示形式傾向于“小組專項討論”或“個人專題作業(yè)”、實驗實訓(xùn)展開形式傾向于戶外拓展、自學(xué)指導(dǎo)展開的形式可以為團(tuán)隊學(xué)習(xí)等。對于此次《人力資源管理》課程教學(xué)考核改革方案滿意度調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生表示比較滿意。當(dāng)然學(xué)生也就我們的改革提出了更高的要求，如要求教學(xué)考核中偏向?qū)嶋H應(yīng)用型、可以組織校外實踐或企業(yè)模擬形式進(jìn)行考核、增加實訓(xùn)課學(xué)時和考核占比等等。

4.總結(jié)

綜上所述，我們通過增加學(xué)習(xí)過程的考核比例、提高能力評定的比例、考核形式的改變、考核方式和考核主體多元化這幾大舉措，形成一個更加完善的考核體系。通過研究《人力資源管理》課程考核方式改革，促進(jìn)課程教學(xué)改革。最終希望能達(dá)成學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)實際操作水平、專業(yè)能力的有效掌握和提高。

【參考文獻(xiàn)】

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