基礎教育課程改革視野中的高師音樂專業聲樂“跨界”人才培養的教學探究

（阜陽師范學院音樂舞蹈學院 安徽 阜陽 236041）

0.前言

所謂跨界實際上就是在不同的領域進行跨越，在聲樂領域跨界指的是演唱者可以同時駕馭兩種及以上的演唱方式，并結合在一部作品中進行演唱。實際上單一的風格已經無法滿足新時期下大眾對聲樂藝術的要求，也不符合演唱者的審美情趣，對跨界教學進行深入研究是為了滿足實際人才需求。

1.跨界演唱

目前跨界演唱在社會上還是新的演唱形式，在學術界并未產生權威性的界定，但可以跨界演唱的各方面特點進行總結。跨界的表面意思是跨越界限，在聲樂領域一直以來存在著很多唱法，但是多數的演唱者都會只對一種唱法進行深入研究，在演唱中也會只演唱這種唱法對應的作品。例如演唱者若是學習美聲，在演唱時也會選擇藝術歌曲或者歌劇[1]。近年來國內的聲樂領域開始打破這種形勢，很多演唱者開始在自身的唱法上進行創新，選擇的作品開始打破以往的界限。實際上跨界體現的就是用多元化的方式對作品進行演唱，帶給觀眾的是截然不同的感受，可以讓作品得到全新的表現，也是當代聲樂發展的重要方向。

2.跨界演唱教學的特點

2.1 以科學演唱為基礎

對于年輕的聲樂學生來說，在學習中要避免盲目學習，很多學生在學習一種唱法時，被其他的唱法吸引，就會改變自己學習的方向，實際上這種學習只能是浪費時間，最終并未取得任何學習成果。所謂跨界教學并不是盲目學習，而是結合演唱自自身的條件，先對一種唱法技能進行熟練掌握，這樣可以避免在同時學習不同唱法時產生思想上的沖突。以往高師聲樂教學方式單一。學生在學習前會由教師分析其嗓音的特點，然后選擇合適學生的唱法[2]。跨界這一概念出現后，教師可以對自己的教法進行創新，也可以對以往的教法產生質疑，跨界唱法講究的是對多種唱法進行掌握，但是也需要對一種唱法掌握足夠熟練。

2.2 把握不同的唱法

聲樂教學中需要對不同的唱法進行準確區分，掌握不同的訓練方式，防止不同的唱法在實際演唱中相互干擾。這就需要對教學步驟進行合理安排，讓學生可以對不同唱法進行順利融合，這也是跨界教學的的一項難點。教師需要對不同的唱法進行準確把握，結合作品的司機需求，對唱法進行準確選擇[3]。然后將不同的唱法在同一個作品中進行結合。

3.基礎教育課程改革視野中高師音樂專業聲樂“跨界”人才培養的必要性

3.1 滿足聲樂事業發展需求

自古以來聲樂藝術都在不斷發展之中，之所以古代的藝術形式與如今的聲樂形式截然不同，就是因為聲樂藝術也會隨著歷史推進不斷傳承并不斷革新。如今的跨界雖然是一個新的概念，但其實對藝術創新的理念是一直以來存在的觀點，也是聲樂藝術不斷進步的動力，也可以說是現代聲樂發展的必然途徑。由于受到各方面因素的影響，國內的聲樂領域一直以來對三種唱法進行明確界定，但是近年來出現了一種新型的原生態唱法。如今文化藝術的發展正處于關鍵時期，不同的文化藝術開始產生激烈的碰撞[4]。大眾的審美特點隨時會產生變化，不斷有聲樂領域的人士意識到，以往對唱法的界定已經不再適用，甚至會制約聲樂藝術的進步，因此跨界演唱產生后，在聲樂領域受到了廣泛認同。

3.2 滿足高師聲樂教學改革的需求

國內的高校聲樂已經發展了將近百年的實踐，目前已經形成了一個非常完善的教學體系，取得的教學成就是非常顯著的，但在不斷發展中，國內的聲樂教學還是暴露出一些需要解決的問題，這些問題已經到了無法忽視的地步，否則無論是對于聲樂教學還是聲樂藝術的繼續發展都是極為不利的。跨界演唱的橫空出世可以說為聲樂教學的創新提供了契機。一方面跨界演唱已經證明了多種唱法時可以進行融合的，在教學中也可以開辟這樣的方法，另一方面這是聲樂教學創新的重要方向，因此而生的不僅是教學內容的變化，教學理念、模式以及教學評價都會隨之變化，這是一種非常重要的發展契機，可以讓國內聲樂人才培養的弊端得到改善。

4.高師音樂專業聲樂“跨界”人才培養的方法

4.1 革新教學觀念

理論是行動的指導，對教學的革新起到引領的作用，要想培養出合格的跨界人才，就要對教學觀念進行重新樹立。其中包括為什么要在聲樂教學中對跨界人才進行培養、培養的具體方法、在人才培養中的一些注意事項、需要避免的意外情況等等，這些都是需要進行規劃的。首先需要確立的就是多元化的教學觀念，實際上傳統教學中師生會將自己限制在某種唱法的風格中，這就導致在教學和自我發展中不會對自己專攻唱法之外的風格進行嘗試，例如美聲學習者不會尋找流行歌曲進行演唱，對其他唱法產生錯誤的理解等。這種限制也可以說是故步自封，是需要進行改變的，觀念上的革新是一切改變的根本。

4.2 創新教學方法

以往聲樂教學中教師常用的就是先講述后示范的方法，這種方法可以讓學生按照教師的安排進行發展，但是學生的個性被忽視，只能沿著已經安排好的道路發展，若是教師同時負責十幾個學生的教學，教學方法是統一的，實際上這也相當于加重單一化的問題。教師需要學會運用一些先進的教學方法，引導學生主動對唱法進行創新，師生之間建立平等的關系，給予學生表達自己的機會，教師需要對學生實施激勵，讓學生可以得到演唱的機會，這樣教師可以讓學生提出自己的想法后直接進行實踐驗證。此外就是任務型教學、情景教學等教育界先進的教法都是教師可以借助的手段，可以讓教學形式更豐富。

4.3 明晰教學過程

要想形成跨界演唱的風格和能力，需要的是長期進行培養，一朝一夕內是無法將這一目標完成的，人才培養也需要一定的時間作為前提。在教學中可以遵循循序漸進的原則。從實際教學看，教學過程可以分為幾個不好走，首先是基礎的訓練，對學生的基本能力進行強化，讓學生對正確的呼吸、共鳴等技巧有足夠的把握，同時可以對一些音域窄的作品進行練習，這一階段需要重視對學生基礎的強化，要保證基礎扎實，因此無論以后學生對哪種唱法進行學習，都需要基本功支持。然后是發展期，演唱基礎被打下后，師生之間需要探討選擇哪個演唱方式，教師可以提出意見，但是不負責決定，無論是哪種類型的唱法，教師要讓學生不要存在優劣的比較，需要對其他唱法進行借鑒。最后就是融合期，學生若是對一種唱法初步掌握，教師可以尊重學生自身的意愿，對其他的唱法進行融合，同時在實踐中增加跨界的理解。

4.4 完善師資建設

教師在課堂上是引導者，教師的素質高低決定著教學效果。尤其是在對學生跨界才能的培養，對于教師來說是更高的要求以及全新的工作模式。實際上很多教師也是正在學習，與學生一同對跨界演唱進行深入研究，對不同的唱法以及聲樂作品進行了解。這種情況下一旦學生產生了新的訴求，教師往往無法及時進行解決。因此教師需要在自身素質上進行提升，學校需要在師資建設方面加強投入，對現有的教師進行專門的培訓，同時引進具備一定跨界能力的人才加入到師資隊伍中，優化整個師資隊伍的結構，提升師資隊伍的整體素質。同時教師的觀念需要進行引導，如今是聲樂技術發展迅猛的時期，教師需要保持不斷學習的理念，也就是終身學習的實現。教師要將以往在理念上的限制去掉，不斷對知識進行積累，在技能上進行強化，這樣可以適應未來的教學需求。

5.結論

總之，本世紀以來世界文化表現出一種多元化的發展趨勢，跨界演唱的產生是一種文化發展的表現，同時從跨界演唱受到廣泛認可的局面上看，跨界演唱更符合公眾的審美特點，在聲樂教學中，需要重視這種情況，考察目前教學中的缺陷，培養出適應當下時代特點的聲樂人才。跨界教學有著自己的特點，也遇到一些問題，那么就要從各個方面制定出全新的教學方案。

【參考文獻】

［1］王璐.合作的藝術——談高師(音樂學)專業鋼琴基礎教學中四手聯彈的應用與發展[J].大眾文藝，2017，(18):215.

［2］周雯旭.高師音樂學專業學生學習方式的轉變——基于“翻轉課堂”教學模式的思考[J].黃河之聲，2017，(09):12-14.

［3］孫萍.重唱與表演唱課程在高師聲樂教學中的探索實踐——以濟寧學院教學實踐為例[J].藝術教育，2017，(13):60-61.

［4］郭麗蒂.論高師《曲式與作品分析》公共課教學中的問題——以遵義師范學院音舞學院為例[J].戲劇之家，2017，(07):234.

［5］張學玲.高師鋼琴小組課有效性的實施策略——以長治學院音樂舞蹈系音樂學專業為例[J].當代音樂，2017，(07):24-25.