分階段滲透提升德育實效性探賾

楊亞媛

摘 要：德育工作是學校教育工作的重點，更是班主任工作的重點。班主任要從學生的身心發展規律出發，對學生的心理特點進行有效解讀，并針對學生每個階段的特點，采用不同的教育方式和方法。文章從過渡期培養良好習慣、潛伏期矯正不良心理、分化期挖掘個性亮點、沖刺期樹立遠大理想等方面，對分階段滲透提升德育實效性進行研究。

關鍵詞：德育；實效性；班主任工作；身心發展

中圖分類號：G631；G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0012-01

德育工作是班主任工作的重點，是實現立德樹人目標的重要舉措，因此，班主任要重視德育工作的實效性。班主任對待學生要常懷一顆仁愛之心，如同對待自己的孩子。要從學生的身心發展規律出發，深入了解學生，經常觀察學生，針對學生每個階段的特點采用不同的教育方式和方法。本文對分階段滲透提升德育實效性進行研究。

一、過渡期，培養良好習慣

眾所周知，初一上學期是初中生的過渡期，也是初中階段的基礎期。對于剛入學的初一學生，班主任應該多觀察，多了解，熟悉每個學生的性格特點、學習狀態、家庭環境，根據學生的客觀狀態對學生分類，著重培養學生的良好習慣。比如，認真讀書的習慣，上課提問的習慣，獨立做作業的習慣。部分班主任和部分家長有一種“慢慢培養”的思想，對初一學生的要求不太嚴格，一些好的習慣也不注意培養。而到了初二、初三，學生學業負擔加大，班主任很少有時間和機會再培養學生的這些良好習慣。因此，學生剛進入初一，班主任就要重視培養學生的良好習慣。例如，在早自習和每周班會上設置讀書環節，讓學生拿出書刊進行閱讀，然后通過分析說出自己的觀點，班主任也可以與學生進行交流，經常鼓勵學生擴大閱讀面。通過這樣的方式，班主任能讓學生在初一階段就養成良好的閱讀習慣。好習慣受益終身，學生若能在基礎階段養成一些好的習慣，則今后的學習生活將會越來越順利。

二、潛伏期，矯正不良心理

潛伏期多半在初一下學期和初二上學期，這個階段的學生已經適應初中學校的生活，但由于環境的改變，學生內心也在尋找適合自身的學習和生活方式。在尋找的過程中，學生難免會遇到一些歧路，有的甚至會在一些不良信息的誘惑下漸漸偏離正常的軌道。因此，對于這個階段的學生，班主任要格外關注。要經常與學生進行聊天，分析學生的客觀情況，有針對性地對學生進行不良行為和不良心理的糾正。潛伏期的學生也正處于青春期，對很多事情有自己的想法，也有一定的好奇心，同時或多或少地有一些逆反心理，對班主任和家長的教育有時不服氣。因此，班主任平時要多親近學生，以心交心，建立良好的師生關系，從一些生活小事入手教育引導學生，讓學生正確地看待他人，正確處理同學之間的關系。

三、分化期，挖掘個性亮點

到了初二上學期期中以后，或者在初二下學期，學生將迎來一個新的時期，就是分化期。所謂分化期，是指這個階段的學生成績開始兩極分化，學優生會越來越優秀，學困生的成績則會越來越差。幾乎每個班級都會出現這樣的問題，這個問題也是難以避免的。因此，在這個階段，班主任要格外關注那些學習成績不好的學生，多多挖掘這部分學生的亮點并經常進行鼓勵。因為學困生在這個時期最突出的表現就是灰心喪氣，所以，班主任要將一部分精力放在對學生的開導上。要摒棄以往的口頭勸說的方式，用學生自身的亮點來為學生重塑自信，讓學生自己意識到自己身上的閃光點。例如，有名男生在初一時學習成績中上等，初二上學期期中考試后，則成績逐漸下降。了解到這名學生的畫畫得非常好，畫畫也是他的興趣之一，班主任就對他畫的作品進行表揚，并且告訴他：如果成績能夠提升，那么每周都可以參加設計班級的黑板報。有了這樣的鼓勵，這名學生開始努力學習，成績很快得到提升。

四、沖刺期，樹立遠大理想

沖刺期顯然是在初中三年級階段，這個階段的學生學習時間比較緊張，中考的壓力往往帶給學生焦躁和不安。因此，為了幫助學生正確面對初三階段，讓學生勇敢地迎接中考，班主任要在學生學習之余，引導學生樹立遠大的理想，用理想的力量來帶動學生的自覺學習。在學生進入沖刺期的初始階段，班主任應該及時給予一些動力。例如，在班級的墻上設立一個“許愿基地”，鼓勵學生將自己的夢想寫在紙上，貼在墻上。每當有學生灰心和不自信時，班主任就可以提醒學生到“許愿基地”看看自己寫的愿望，重溫一下當時的決心。要用這些遠大的理想為學生充電加油，幫助學生走出復習的困境，迎接更多的挑戰。幫助學生樹立遠大理想的途徑有很多，比如主題班會、主題活動，同時也要利用家長的力量，以形成教育合力，給學生帶來更多前進的動力。

五、結束語

總之，德育工作是班主任工作的重點，是實現立德樹人目標的重要舉措，因此，要重視德育工作的實效性。班主任要用心對待每一個學生，不放棄每一個學生。要從學生的身心發展規律出發，分階段、分層次地對學生進行分析，更好地了解學生的心理特點，針對過渡期、潛伏期、分化期、沖刺期的特點，采用不同的教育方式和方法，提升德育工作實效性，更好地為國家培養優秀人才。

參考文獻：

[1]李小魯.中小學德育課程改革的整體思考[J].思想政治課教學，2006（03）.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.