小學語文閱讀教學實效性創新策略探究

馮淑瓊

摘 要 閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學可以培養學生的閱讀能力、理解能力、歸納能力和思考能力，有助于學生綜合素質的全面提升。閱讀教學更注重在新課程背景下豐富學生的人文內涵，指導實踐創新，但由于他們的目標意識比較薄弱，以及在培訓方面存在的問題和其他嚴重問題造成閱讀教學缺乏實效性。

關鍵詞 小學語文；實效性；創新策略；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0020-01

受到傳統教學思維和手段的影響，閱讀教學并沒有發揮其價值和功能，對學生能力與素質的均衡發展形成制約，在此背景下，教師需要在教學實踐中進行不斷探索，創新閱讀教學策略，為學生未來的發展與成長奠定基礎。

一、影響小學語文閱讀實效性的原因分析

（一）教師嚴重依賴于教學參考資料，不能獨立思考。這對學生獨立思考能力非常不利。教師的責任是為了提高學生的能力。提高小學閱讀教學效果的教學方法是激發學生的閱讀興趣，教會學生如何閱讀，提高閱讀能力。

（二）由于中國應試教育的長期影響，學生無法成為課堂學習的主體。現在，小學語文閱讀教學有著廣泛的內容和形式，如啟發式教學，但在實際的課堂上，老師完全是由老師領導的不尊重和鼓勵學生在課堂上提出自己的看法，老師要求他們根據自己在課堂設計中遇到的問題進行各種閱讀練習，使小學語文教師對學生的閱讀方法無指導意義。

二、小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）教師在開展閱讀教學中，沒有結合當代小學生的具體情況制定科學的教學目標，目標制定的原則比較單一，沒有體現出閱讀教學的作用。很多教師在開展閱讀教學中，基本都是以鞏固基礎知識為主，閱讀缺乏趣味性和游戲性，學生在機械而枯燥的氛圍下閱讀，難以真正體會到閱讀材料中的人文內涵，對學生人文素質的培養帶來負面影響。

（二）受到固化教學思維的影響，教師依然采用陳舊的教學方式，只是機械地按照課本開展教學，沒有關注小學生的個性與興趣，對學生思考能力、創新能力和綜合素質的提升十分不利。雖然我國正在積極實行和落實素質教育，但是各級考試依然以應試的方式選拔人才，應試思維對閱讀教學帶來了直接影響，教師也在教學中添加了更多的應試內容，強調閱讀教學中技巧和能力的培養。

三、小學語文閱讀教學的創新策略

（一）閱讀是一種習慣，更是一種學習方式，教師為了發揮閱讀教學的優勢和價值，需要對教學目標進行創新，尊重當代小學生的特點與個性，制定具體、適度、合理的教學目標，并且將目標貫徹到具體教學中，突出閱讀教學的時代感和創新性。同時，教學目標要符合素質教育和新課程的要求，適合小學生的智力發展規律，保證學生通過努力都可以實現目標。

（二）小學語文具有較強的人文性，是開展素質教育的重要學科，教師在閱讀教學中，首先要思考“教什么”，這是保證教學質量的基礎和前提，如果閱讀教學的內容不正確，即使教學手段和教學方法再先進，也會對教學效果和教學質量帶來直接影響。

（三）隨著我國教育事業的蓬勃發展，更多先進的教學理念和教學方法被引入，語文教師需要做到與時俱進，在閱讀教學中根據小學生的具體情況，靈活選擇各種新穎的教學方式，尊重小學生的差異性，保證所有學生都可以獲得提高和鍛煉，突出學生的課堂主體地位。同時，教師還要積極實踐和創新探究式、合作式以及自主式閱讀教學方式，實現教學效果最優化。

（四）在素質教育背景下，教師不能以學生的閱讀能力作為唯一的評價標準，要將閱讀評價分為素質評價和能力評價，通過多元化的評價方式，喚醒學生對閱讀的渴望和熱情。同時，在教學評價中，教師還要注重傾聽孩子的心聲和需求，與學生的交流需要做到適度、適當，具有較強的激勵性，不能簡單地以“好”“不錯”作為評語，需要在評價中融入創新思維。

四、小學語文閱讀教學反思

（一）在整個教學的過程中，老師應該用生命中的熱愛，高度的情感和情感語言來感染學生，打動學生們的心。對于優美的課文，教師還必須注意課文中作者思想感情的準確傳遞。在學習新課文的時候，教師應該按照學習內容創建良好的語言環境，使導語變得更加精彩，用語言描寫，音樂渲染，表演體驗等營造輕松和諧的學習環境，喚起學生參與的愿望，充分發揮個性，讓學生形成良好的學習態度。

（二）老師應該掌握每篇文章的關鍵點，給學生足夠的時間閱讀和分析。文中的一些關鍵段落有些詞語描寫得非常準確，以及有些句子有深刻的含義。引導學生閱讀和理解這些單詞、句子和段落。這些可以幫助學生理解文章的思想和感受。教學大綱還指出：作文教學要指導學生運用閱讀中學到的基本技能，突出閱讀教學過程中寫出的文章的特點，并且有的標點符號典型，有的文章引入獨特等。

（三）為了提高學生的寫作能力，依靠每個單元的作文訓練顯然是不夠的。在閱讀教學過程中，根據文章的寫作特點，根據學生的實際情況，及時安排一些小作文寫作，讓學生寫出他們想說的話，寫出他們最深的感受。

充分利用閱讀教學來指導學生完成作業是有據可查的，激發學生快速思考，并且通常可以用更少的時間做更多的事情。只要毅力和訓練得到加強，相信學生寫的小故事會反映出很多大道理。他們的小視角也可以描繪出大意境，他們的思想和靈感也會帶來意想不到的驚喜，閱讀教學作為小學語文教學的關鍵組成部分，教師需要對其高度重視，在課堂中為學生創設積極向上的閱讀氣氛，喚醒學生心中的閱讀熱情，培養其閱讀的主動性和積極性，從小幫助學生形成多讀善寫、多讀多思的好習慣，實現學生素質與能力的均衡發展。

參考文獻：

[1]李威主編.小學語文教學基本功訓練[M].長春大學出版社，1999.

[2]李斯雯.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微[J].亞太教育，2016.