核心素養下高中地理自主學習策略探究

閆斌

摘 要 高中地理課程所具有知識范圍廣泛、知識內容結構復雜的特點，增加了學生學習地理知識的難度。地理核心素養作為高中地理學科教學的重要內容之一，其對于學生地理知識學習以及綜合能力的提升有著極為重要的意義，高中地理教師必須嚴格的按照地理核心素養培養的要求，準確的把握地理課堂教學的目標，在高中地理教學中，教師要激發學生對地理學習的興趣、指導學生學習方法。

關鍵詞 高中地理；自主學習；培養策略；地理核心素養

中圖分類號：F306.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0045-01

一、核心素養的概述

（一）高中地理的核心素養就是高中生將地理課堂教學過程中所獲得的地理技能、知識以及最終形成的地理意識，應用于現實生活中解決實際問題，滿足自身發展和生活需求目的的一種涵養。

（二）高中學生地理核心素養培養的最終目的就是幫助學生在現實生活中運用其所學習和掌握的地理技能以及知識解決相關的問題。最后，全面性。地理學科不僅具有交叉性較強的特點，而且該學科涉及到了自然科學、社會科學等各個學科的知識。

二、核心素養下高中地理課堂教學

（一）地理課堂教學提問不僅是地理課堂教學的主線與核心基礎，同時也是影響地理課堂教學效率和質量的關鍵。所以，高中地理任課教師，必須嚴格的按照地理學科教學改革的要求，設計三維性教學目標的同時，嚴格的按照教學目標的要求設計課題提問。學生在教師的指導下通過對問題的探索和研究，不僅加深了對地球的認知，同時也激發出了學生保護地球的意識，促進了學生解決問題以及獲取信息能力的有效提升。

（二）教師在高中地理課堂教學過程中所提出的問題，不僅要與教學內容、教學目標保持一致，而且相關問題也必須具有相應的啟發性、拓展性以及趣味性，從而達到調動學生學習地理知識興趣的目的。作為地理教師而言，必須站在學生的角度，將學生感興趣的話題作為切入點開展課堂教學提問，同時充分發揮小組合作學習、探究式教學等不同教學方法的優勢，營造符合學習學習要求的學習氛圍，才能促進學生地理知識實踐應用能力的不斷提升。

（三）教師對課堂提問時機的把握，是決定課堂提問效果的關鍵。也就是說，在適當的時間提問，不僅不會打斷學生的思維，而且有助于學生學習積極性的調動，對于學生分析、解決問題能力的提升都有著極大的促進作用。現實生活與理論知識的緊密融合是激發學生地理知識學習興趣最重要的手段。這就要求教師在課堂教學過程中必須積極的運用日常生活中發生在學生周圍的事情，設計教學問題，才能在幫助學生加深對知識記憶和理解的同時，促進學生知識應用能力的不斷提升。學生作為獨立的個體，不同的學生在個性以及智力方面都存在著較大的差異，再加上受到教育基礎以及生活環境等相關因素的影響，導致其對于地理知識的掌握以及問題的分析能力等方面也會出現一定的差異。

三、激發興趣，調動自主學習興趣

（一）教師應設計出具有深刻思想、濃厚感情、齊全功能、精細表達和亮麗色彩等特征的導言，這就需要興趣作為輔助。優質有趣的導課能激發學生的熱情，對課堂效果起著至關重要的作用。活動激趣。拉近學生與地理教學內容的距離，為他們創造能直接感受地理知識實用功能的活動，在這些活動中，學生還能收獲成就感，進而強化了學習興趣。學過“地球的運動”一課后之后，引導學生觀察當天的太陽，確定直射點、運動方向、晝夜長短和相應的變化規律。這些活動的有效開展，賦予課堂更多的活力，同時幫助學生對新知進行了鞏固。

（二）要想學生能對所學內容產生足夠的興趣，就必須讓學習過程充滿趣味性，而要在高中的地理課上做到趣味教學，就需要教師在教材知識的基礎上，與學生的日常生活進行聯系，確保創設的教學情境貼近學生生活。教師在進行教學前，要做到對教材進行深度挖掘，找出其本質，并聯系實際生活事例，以此豐富課堂教學內容，也拉近了學生與地理知識的距離，能增強學生的參與意識，極大地促進學生自主學習能力的提升。

四、引導實踐，提升自主學習效度

（一）借助實踐活動，能夠有效地引導學生將課堂知識靈活地運用于現實問題中，是對知識的有效鞏固以及深化拓展，同時也可以極大地拓寬學生視野，使學生對知識的實際運用能力、解決問題能力都能夠得到有效的訓練和提升，這也是對探究意識以及自主學力的全面提升。

（二）在新課改背景下進行高中地理教學時，不僅要使學生的學習能力得以提高，掌握相關的科學理論知識，還要求學生將自己學習到的知識應用到實際生活中，這就要求教師在進行高中地理教學時，引導學生認識地理知識與實際生活之間的緊密聯系。在這樣的教學要求下，高中地理教師可以通過創設學習情境、課堂拓展討論等形式進行高中地理教學，使學生認識到地理知識的實用性，產生地理學習興趣。

（三）由于學生在基礎知識掌握方面存在比較大的差異，在高中地理教學中經常會出現一些學生跟不上教學進度的問題，但是高中教學是面向班級全體學生進行的，不可能根據某個或者某幾個學生的情況調整教學進度，也不可能采取逐個指導的教學方式，在這樣的情況下，會使一些學生對地理學習喪失信心，長此以往則放棄地理課程的學習，因此教師可以根據學生的基礎知識掌握程度組織成立合作學習小組，使學生通過互相幫助、共同學習的方式，提高自身學習水平，最終實現整體學習質量的提高。

教師要順應時代變化對教學的新要求，及時更新陳舊的教育觀，利用靈活的、具有創新性的教學方式，促使學生形成自主學習的意識，以使他們從小養成自主學習的良好習慣，從而幫助學生實現綜合學習能力和綜合素養的提升，促進自主學習能力的不斷增強。

參考文獻：

[1]楊澤儉.如何在地理教學中培養學生的自主學習能力[J].陜西教育，2008.