論一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

雒燕

摘 要 數(shù)學(xué)因其獨(dú)具抽象性和邏輯性的特征，一直以來(lái)都是一門(mén)令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科。因此，如何將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)興趣；導(dǎo)入；情境；操作；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：O615.12，O6-336 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0054-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)力圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的關(guān)鍵位置，以使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、靈活導(dǎo)入，點(diǎn)燃興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，它影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于學(xué)科的好惡程度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“位置”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我決定利用“貼鼻子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入新課。首先，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大臉，但唯獨(dú)缺少鼻子。之后，我挑選了一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，并用黑布蒙上了他的眼睛。接著，我讓這名學(xué)生原地轉(zhuǎn)五圈，并在其他學(xué)生“上、下、左、右”的四字提示中找到鼻子的準(zhǔn)確位置。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的興致都很高，課堂氣氛也隨之活躍了起來(lái)。通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和汲取效果。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了元、角、分及其相應(yīng)的換算方法之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)物”情境，即將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，我在上面擺滿了各種商品的卡片（其中標(biāo)有價(jià)格）。之后，我讓每個(gè)小組推選出一名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演顧客。待“顧客”挑選好商品后，拿到“柜臺(tái)”讓“售貨員”進(jìn)行價(jià)格核算，最后由“顧客”支付一定量金額的人民幣給“售貨員”。此時(shí)，“售貨員”要仔細(xì)核對(duì)商品總額和“顧客”所支付的人民幣，看看是否需要找零。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活極為貼近的購(gòu)物情境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了人民幣單位和單位之間的進(jìn)率。

三、動(dòng)手操作，感受樂(lè)趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行親身參與，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生理解感知的目的。

以“分類與整理”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生利用手頭現(xiàn)有的一切學(xué)具，比如橡皮、直尺、鉛筆、課本、練習(xí)本等等，與小組成員一同來(lái)對(duì)其分分類。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，比如有的小組是按照“顏色”進(jìn)行分類的，有的是按照“用途”進(jìn)行分類的，還有的是按照“形狀”進(jìn)行分類的……最后，我讓各個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)本組的分類方法，以促進(jìn)全班學(xué)生之間的互相交流，相互學(xué)習(xí)。如此，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，給予更多的耐心指導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我在講授完“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容之后，為學(xué)生設(shè)立了“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)。首先，我在黑板上出了幾道100以內(nèi)的加法和減法計(jì)算題，并隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生到黑板上答題，待其作答完畢，我對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如，其中有一名學(xué)生答題的速度很快，但是正確率卻不高。于是，我對(duì)他說(shuō)道：“算得快是一種能力，值得表?yè)P(yáng)，但是還要保證質(zhì)量。”而另一名學(xué)生則正好與他的情況相反，即答得慢，但是正確率卻很高。于是，我對(duì)他說(shuō)道：“踏實(shí)、認(rèn)真是你的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在保證正確率的同時(shí)，把速度提上來(lái)就更好了。”如此，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)和努力的方向，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并在新課標(biāo)理念的指引下積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面素質(zhì)都能夠得以有效培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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