淺談中學數(shù)學教學中如何提升學生解決問題的能力

劉華蘭

摘 要 在數(shù)學教學過程中，教師要讓學生逐漸地體會到數(shù)學的重要性，并且不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。本文分析了三個方面：創(chuàng)設適當情境，調(diào)動學生解決問題的欲望；以教為主導，變學為主體；保持一個積極活躍的課堂氛圍。

關鍵詞 問題解決；中學；數(shù)學

中圖分類號：G638.1，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0116-01

對于我們每個人來說，數(shù)學都是陪伴我們成長，總是出現(xiàn)在我們生活中的一門學科。數(shù)學見證了我們的進步、我們的努力、我們的成功。更多的時候，數(shù)學是現(xiàn)實生活的內(nèi)涵，在這其中體現(xiàn)了我們對現(xiàn)實世界各種問題的思考、理解以及應用，我們學習數(shù)學的目的則是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)實世界中所蘊藏的規(guī)律，在這個過程中，為人類的進步以及社會的發(fā)展而服務。數(shù)學可以說是一個工具學科，數(shù)學的教學過程是不能遠離生活實際的，要將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。要想讓學生學好數(shù)學，就要激起他們學習數(shù)學的興趣，這就要求不能僅僅在課堂進行數(shù)學的學習，還要在生活中出現(xiàn)問題的時候與數(shù)學相聯(lián)系，及時解決其中的數(shù)學問題。

一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生解決問題的積極性

“解決問題”非常注重學生自己進行探索與研究的能力，動手實踐、自主探究和合作交流都是很重要的學習手段。若想要學生有學習數(shù)學的自主性，就需要真正提起學生學習數(shù)學的興趣。首先，學生需要有自己學習數(shù)學的獨立時間與空間，從學生的角度來尋找問題、提出問題、解決問題，需要培養(yǎng)學生利用所學知識來處理所遇到的實際狀況。

教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，模擬生活來創(chuàng)設情境，關注學生不同的身心發(fā)展狀況，采用多種方式方法，把實際生活引入到課堂中來，借用這種方式，讓學生身臨其境，問題都變得更加實際化，更加貼近生活。教師通過口述、實物展示、游戲互動等方式，可以讓學生切身感受數(shù)學問題，使抽象的問題變得更加具體化，有利于學生對問題進行解決，并且將生活現(xiàn)象與書本知識以更加便捷的方式聯(lián)系起來。

比如，在學習“認識圖形”這一部分知識的時候，就可以讓學生來發(fā)言并總結，在我們的日常生活中，有哪些常見的物品是所學習的圖形。在舉例的過程中，教師為學生創(chuàng)設出相應的場景，讓他們自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想。通過這種方式，可以讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，將生活中更多現(xiàn)象與數(shù)學學習相聯(lián)系起來。學生在恰當?shù)慕虒W情境中，會體會到數(shù)學就在每一個人的身邊，只要用心尋找，就一定會發(fā)現(xiàn)，這樣也使得學生學會了如何去提出問題。

二、以教為主導，變學為主體

教師在課堂中無疑起到了最重要的主導作用，教師需要根據(jù)明確的教學目標來把握課堂的進展方向。學生在這個過程中收獲了知識與技能，也被調(diào)動起學習的積極性。在這個過程中，教師不僅僅要起到引導的作用，還要向學生提供幫助，不管是直接還是間接地對學生進行指導。

學生的主體地位一定要在教學活動中得以體現(xiàn)，要發(fā)揮學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學的目的并不是單純地讓學生學到某一個具體的知識，而是讓學生在教學過程中學會自己學習，提升思考與探究的能力。學生不應該是被動地接受知識，而是要自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決，加強與同學溝通交流以及和老師互動的能力。面對形形色色的問題，教師要采取正確有效的策略，豐富學生的生活經(jīng)驗，鍛煉學生以數(shù)學的思維和眼光去看待問題，讓他們真正得到能力的提升。

例如，教師在講授“三角形全等的性質”這一環(huán)節(jié)的時候，就可以讓學生成為課堂的主體。由他們自己來安排課堂內(nèi)容，讓學生畫兩個全等的三等形，有人找邊，有人找角，在模擬情境中進行對知識的掌握與應用。無疑，學生會喜歡這種有樂趣的學習方式，在游戲的同時，也學習了知識。并且，學習知識的同時還鍛煉了學生的溝通能力和表達能力，滿足了他們的自信心，可以說是有很多的益處。

三、建立一個積極活躍的課堂氛圍

課堂是學生獲取知識和與教師進行互動的主要場所，學科教學的目的是發(fā)展學生，讓學生的基本素質得以提升。而數(shù)學的教學目的還有發(fā)展學生的思維能力，提升學生的認知水平。初中數(shù)學不應被劃分出“代數(shù)教學”“幾何教學”，數(shù)學是一體不可拆分的，應是為了學生的整體發(fā)展而制定教學計劃，以學生為本，始終銘記教學活動要以解決問題為中心，圍繞著這一中心開展各個具體的教學活動。

初中學生的自制能力相對較差，所以需要不斷吸引他們的注意力才能保證課堂質量?？菰锓ξ兜恼n堂無疑不會受到學生的歡迎，他們喜歡有樂趣的課堂，喜歡活潑的愉悅的課堂氣氛。所以這就要求教師對自己嚴格要求，要有很好的駕馭課堂的能力，不僅僅要把自己要講授的內(nèi)容講得透徹，還要有處理好課堂突發(fā)事件的能力。

總而言之，生活與數(shù)學是密不可分的，生活脫離了數(shù)學將會變得雜亂無章，而數(shù)學脫離生活則會變得枯燥而無意義。教師要做的，就是在教學過程中，讓學生要逐漸地體會到數(shù)學的重要性，并且不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，有創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)出思維后，要善于發(fā)現(xiàn)問題，不論是學習中還是生活中，都要自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的方式去探索解決方法，從而解決問題。一定要讓學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，在實踐中鍛煉解決問題的能力，只有實踐才能真正從根本上提升解決問題的能力。

參考文獻：

[1]楊小冬.中學數(shù)學“問題解決”教學的探究[D].江西師范大學，2017.