小學語文作文教學現狀及創新研究

龍敏

摘 要 小學語文是小學生在啟蒙教育階段提高素養的重要學科之一，而作文教學又是小學語文教學是不可獲取的內容。新課改明確要求小學語文作文教學需要培養學生的寫作興趣、語言表達、想象力和自信心等，這就要求在教學中應該突破傳統教學觀念和模式，通過創新教學方法，借以提升小學生語文教學的課堂效果。

關鍵詞 小學語文作文；教學現狀；創新研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0125-01

一、小學語文作文教學現狀

（一）不注重培養學生的寫作興趣

現階段，一部分教師仍然采用傳統教學方法，即教學重點是寫作技能訓練，不注重培養學生的寫作興趣，這無疑是違背了新課改要求，抹殺了學生的豐富想象力。小學生認知能力因年齡因素限制還處于起步階段，小學生在這種語文寫作課堂環境中，無法集中注意力，更無法完成較為復雜的寫作材料和語法結構的學習任務。因此，教學工作忽視培養學生自主創造和寫作熱情，學生便無法通過寫作表達自己的真實想法。

（二）寫作教學偏離生活

寫作要求抒情達意，讀者能感受到作者的真實情感，在某些文章題材上還明確說明作文內容要真實且貼近于生活。而大多數寫作教材未能考慮學生的實際情況，常常脫離學生的實際生活，這就致使學生難以感同身受，學生的想象力和創造力被長期束縛，這是影響小學生作文寫作能力無法提升的關鍵因素之一。

（三）教學缺乏指導示范

小學生在大多數寫作過程中常從模仿開始，缺乏自主想象力，也不利于養成獨立思考的習慣。對此，教師可以給予學生良好的作文指導，幫助學生鍛煉思維，這就是學生最好的寫作模板。但是，由于教師自身素養良莠不齊，不但沒有提供給學生正確的指導示范，甚至出現大量“雷同”作文，將學生帶入到嚴重的寫作“陷阱”。

（四）學生閱讀儲備較少

首先，學習“網絡化”讓很多學生善于網絡搜索，根據所查找的相似內容進行模仿寫作，作文字數雖達到了寫作要求，學生有話說有字寫。但是長期以往，學生所寫內容空洞乏味，結構形式往往沒有創新。其次，大量作業讓學生的課余時間大都用在完成作業上，缺少精力進行課外書籍的閱讀，這樣也會導致寫作無從下手。

二、小學語文作文創新教學

（一）采用新媒體教學

在開展小學語文作文教學課程中，需要引導學生從被動接受者轉變為主動學習者，培養學生的學習興趣是進行有效寫作訓練的基本保障。學生一旦失去作文寫作興趣，教學反而會產生適得其反的影響，避免不了為完成作文練習而應付了事。而采用新媒體展示教學，讓學生更好地理解作文教學內容，在聽覺和視覺雙重訓練下，激發學生的寫作興趣，避免學生因枯燥乏味而厭倦課堂。例如：教師要求學生根據圖畫進行情境描述。首先，教師可以利用多媒體播放相關動畫，讓學生了解本次課堂的寫作要求，通過視頻情景再現。其次，教師進行相關提問：圖畫中的人物除了視頻中播放的對話外，他們之間還可能說什么？或者提問：通過觀察，圖畫中的人物是什么關系？是教師和學生還是同學和同學？借助于這種思維訓練進而有效開展作文寫作。

（二）走出課堂與聯系生活

作文素材來源于生活，教師應該關注學生的知識接受能力和語言表達能力的培養。作文素材貼近生活才能讓學生在寫作中流露出真情實感，讓作文內容更加充實。例如：學校可以組織學生進行假期郊游、公園觀察、校園觀察，從花、草、昆蟲到人物、景觀建筑等，讓學生走出課堂，接觸大自然和觀察身邊事物。教師在此期間進行適當的講解，既開闊學生認知的同時，又培養了學生熱愛生活的情感，在寫作中自然會有話可說。

（三）全面培養學生的作文遷移和自評能力

“三合一教學”是集寫作、閱讀和口語表達訓練的課堂教學方式，全面提升學生寫作能力、口語表達能力和閱讀能力。例如：鼓勵學生踴躍發言，提問自己想要寫的體裁或題目，把作文選題權下放到學生自己手中，引導學生改編和創造童話故事等。學生完成寫作后，讓學生互相閱讀所寫作文，共同交流，優秀文章進行范讀，適當進行鑒賞和作文修改教學，讓學生在歡快的氛圍中提高寫作興趣，幫助學生養成認真的學習習慣。

（四）提高教師職業素養

教師在教學過程中扮演著至關重要的角色，教師的作文示范水平直接影響小學生作文寫作能力。所以，教師應該利用科學的講解方法，采取客觀評價的態度，讓學生完成作文整體寫作后進行正確審視，避免打斷學生的寫作思路。例如：學生完成題為“我的朋友”作文后，教師可以總結學生寫作過程中所犯的“通病”，并給予積極引導，在此基礎上擴展幾篇相似作文的閱讀，鞏固學生寫作基礎。

（五）擴展課外閱讀活動

語文教學中往往過于注重課本教學，忽視了課外閱讀。對此，通過擴展課外閱讀活動，例如：設置圖書角、開設圖書閱讀比賽、早課朗讀等，學生遇到名言警句、優美的景色描寫等進行簡單摘寫，還可以做讀書日記和讀后感的寫作等，都能很好的在日常活動和寫作練習中提升學生的閱讀寫作水平。

總而言之，培養小學生作文寫作能力，創新教學模式、豐富教學內容等工作任重道遠。在開展作文教學中，教育工作者重視學生的情感表達能力、寫作能力、口語表達能力等方面培養，讓學生對作文寫作感興趣是至關重要的，相關教學工作仍需繼續進行創新研究。

參考文獻：

[1]吳欽.小學語文作文教學方法的創新研究[J].學周刊，2016（33）：38-39.

[2]王軍賢.小學作文教學的現狀及對策[J].甘肅教育，2017（13）：80.