小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

黃小華

摘 要 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在誤區(qū)，制約著識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。文章主要分析了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的誤區(qū)，并針對(duì)誤區(qū)提出相應(yīng)的對(duì)策，加快小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0141-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生更好的記憶漢字，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，制約著識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。只有深入了解小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題，才能進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，提升識(shí)字教學(xué)的效率。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的誤區(qū)

（一）重認(rèn)知，輕書(shū)寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師重視漢字的認(rèn)識(shí)，不重視低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師會(huì)傳授學(xué)生聲母、韻母等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)拼音具有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確的閱讀漢字，但教師并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)漢字的掌握，課堂中并沒(méi)有開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)，這樣就使得學(xué)生能夠讀出漢字卻不能準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)出漢字。

（二）教學(xué)方法落后。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用的是死記硬背的方式，由教師領(lǐng)讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟讀，這樣幫助學(xué)生記憶漢字，這種識(shí)字方式具有一定的弊端，首先低年級(jí)學(xué)生的年齡小，智力發(fā)育還不成熟，死記硬背的方式容易出現(xiàn)遺忘的情況；其次，這種方式下識(shí)字教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的作用，容易導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生失去對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)圖片的展示，這樣就使得學(xué)生雖然記住了拼音，但是無(wú)法與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字教學(xué)的效果比較差。

（三）回顧反思工作不到位。最后小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題還包括回顧反思工作不到位，識(shí)字教學(xué)中教師只重視新知識(shí)的講解，缺乏對(duì)以往知識(shí)的回顧。記憶力是有限的，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，隨之知識(shí)的增加，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，這就需要教師進(jìn)行回顧反思，識(shí)字教學(xué)中教師并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的反思活動(dòng)，不能了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶情況，這樣就為識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻礙，因此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師要做好回顧反思工作，以便于學(xué)生更好的記憶漢字。

二、加快小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的策略

（一）做好漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確的讀出漢字的拼音，還能夠正確的拼寫(xiě)漢字。識(shí)字教學(xué)中教師首先要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出漢字，了解漢字的拼音。拼音認(rèn)知結(jié)束后要開(kāi)展寫(xiě)字訓(xùn)練，教師傳授學(xué)生不同漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)以及書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)自己對(duì)漢字的記憶。漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)教師要做好監(jiān)督工作，對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行了解，包括漢字熟悉的筆順是否正確、坐姿是否合適等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)存在筆順不正確的情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。漢字書(shū)寫(xiě)中教師可以樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，挑選出漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。識(shí)字教學(xué)中不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度不同，因此需要教師進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于知識(shí)接受能力快的學(xué)生，教師可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，而對(duì)于一些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師則需要糾正學(xué)生的發(fā)音，通過(guò)分層能夠更好的結(jié)合學(xué)生的情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師可以可以采用物形結(jié)合的方式，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中漢字多是一些簡(jiǎn)單的，比如說(shuō)動(dòng)物、植物、親人等，在識(shí)字時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，使學(xué)生在看到圖片或者實(shí)物時(shí)就能聯(lián)想到漢字。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中可以進(jìn)行分組，同桌2人作為一組，在識(shí)字教學(xué)中，一名學(xué)生讀出漢字的拼音，另一名學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字；然后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)這種方式可以減少教師的工作量，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的主體作用。

（三）做好知識(shí)回顧反思工作。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中要做好回顧反思工作，識(shí)字教學(xué)中教師要定期了解學(xué)生以往知識(shí)的掌握程度，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，也能夠使學(xué)生了解到自己在識(shí)字中存在的不足。在進(jìn)行知識(shí)回顧反思時(shí)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，由學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了解批改，結(jié)合學(xué)生答案中的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教育。知識(shí)回顧反思中還可以發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生要定期對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，在課下開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶?duì)以往的識(shí)漢字進(jìn)行重新記憶。知識(shí)回顧反思工作開(kāi)展中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，若頻繁的對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，很容易影響到教學(xué)計(jì)劃的完成，因此教師要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提升識(shí)字教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)識(shí)字教學(xué)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)漢字，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在一些不足，包括重認(rèn)知、輕書(shū)寫(xiě)、教學(xué)方法落后以及回顧反思工作不到位，這就需要小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中做好漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、做好知識(shí)回顧反思工作，保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)與對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2017（02）：145.