小學低年級語文識字教學中的誤區及對策

黃小華

摘 要 小學低年級語文教學中要開展識字教學，這是語文學習的基礎。小學低年級語文識字教學中存在誤區，制約著識字教學活動的開展。文章主要分析了小學低年級語文識字教學中的誤區，并針對誤區提出相應的對策，加快小學低年級語文識字教學活動的開展。

關鍵詞 小學；語文；識字教學；誤區

中圖分類號：G628，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0141-01

識字教學是小學低年級語文教學活動中的重要內容，識字教學活動的開展可以使學生更好的記憶漢字，為學生以后的發展奠定良好基礎。然而小學低年級語文識字教學中面臨著嚴峻的挑戰，制約著識字教學活動的開展。只有深入了解小學低年級語文識字教學中的問題，才能進行針對性的調整，提升識字教學的效率。

一、小學低年級語文識字教學中的誤區

（一）重認知，輕書寫。識字教學活動開展中教師重視漢字的認識，不重視低年級學生對漢字的書寫。小學低年級語文教學活動開展中教師會傳授學生聲母、韻母等知識點，使學生對拼音具有一個準確的認識，然后結合教材內容對學生進行引導，使學生正確的閱讀漢字，但教師并沒有要求學生進行相關漢字的掌握，課堂中并沒有開展寫字練習，這樣就使得學生能夠讀出漢字卻不能準確的書寫出漢字。

（二）教學方法落后。在對學生進行識字教學時采用的是死記硬背的方式，由教師領讀，學生在教師的引導下跟讀，這樣幫助學生記憶漢字，這種識字方式具有一定的弊端，首先低年級學生的年齡小，智力發育還不成熟，死記硬背的方式容易出現遺忘的情況；……