試論提高農村初中藝術生數學課后復習成效的方法

鄧新宇

摘 要 課后復習成效決定著學習的效率，而農村高中數學教師提高藝術特長生課后復習成效，則是幫助他們盡快提升數學高考成績最為有要的手段之一。文章就結合這一課題展開具體的研究與論述，希望為今后更進一步的研究提供理論支撐。

關鍵詞 農村高中；藝術特長生；課后復習成效；提升方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0139-01

提高農村高中數學教師提升藝術特長生課后復習成效是一項艱巨的工作，教師必須從課業布置方面入手，將課業完成的情況做出精確的診斷并加以輔導，最后針對學生可也完成的全過程進行有針對性的評價，這樣才能確保學生課后復習的成效愈加顯著，確保數學高考成績的穩步提升。

一、教師提高農村高中藝術生課后復習成效的意義所在

課后復習是提高農村高中藝術特長生學習效率最有效的方法之一，也是確保其高考成績的重要條件。而教師提高農村高中藝術生課后復習成效，就意味著幫助農村高中藝術特長生提高數學高考成績。為此，廣大教師在日常教學工作中不許加大這一方面的投入力度，能夠為提升農村高中藝術特長生升學率提供有力的保證。

二、農村高中數學教師提高藝術生課后復習成效的方法

（一）根據藝術特長生課上學情來有效布置課后作業

課后鞏固是提升農村高中藝術特長生數學成績的重要保證，教師如何提高藝術生課后復習成效就顯得尤為重要，在這里建議廣大數學教師要根據藝術特長生課上學情來有效布置課后作業。筆者作為一名農村高中數學教師，在針對藝術特長生的課后復習成效方面，就將這環節放在首位，藝術特長生課后復習的成效也有了明顯改善。例如，在高三第一輪總復習《指數函數及其性質》一課的課后作業布置中，筆者首先針對課上藝術特長生指數函數的定義、基本性質的掌握情況作為重要參考，并且結合藝術特長生指數函數的兩個分析式y=2x（x∈N*）、y=2x（x∈N）的掌握與應用情況，布置相應的課后作業。其間，筆者認識到藝術特長生這些基本定義、性質掌握的程度不同，同時兩個分析式的掌握與應用水平也存在不同這一基本現狀。為此，筆者在布置課后作業的過程中通常采用三套方案，第一套方案是針對基礎較差的藝術特長生，作業內容則是非常基礎的，并且作業量相對較少。而第二套方案則是針對課上學習處于中等水平的藝術特長生，作業內容相對有一定的難度，但難度為中等偏下，作業量也有所加大。第三套方案則是針對課上學習情況相對理想的藝術特長生，作業難度相對較高，作業量也較大。這樣的課后作業布置能夠根據藝術特長生課上學習的實際情況，有針對性的鞏固課上所學內容，為提高藝術特長生課后復習成效打下堅實的基礎。

（二）針對作業完成情況進行客觀的診斷和分析

在合理布置課后作業的基礎上，藝術特長生可上所學、所復習的知識點會得到一定程度上的鞏固，但是由于藝術特長生各自的基礎不同，完成課后作業的程度也會不盡相同。為此，在提高藝術特長生課后復習成效的過程中，教師需要結合他們實際的作業完成情況進行分析，進而找到藝術特長生究竟是哪些知識點沒有掌握，或者哪些知識點不會應用，最終根據作業完成情況所回饋的信息制定出輔導策略。筆者在日常教學工作中重視到了這一方面，在批改藝術特長生課后作業時，首先并不是看藝術特長生完成的數量，而是找到藝術特長生是在哪里出錯，是什么原因導致課后作業出錯。例如：在復習“集合”的一課中，筆者針對結合的概念、集合所包括的因素又一次進行了復習，針對藝術特長生課課上學習情況布置了課后作業，在第二天進行作業的批改中，很多基礎較差的藝術特長生在某一道題上只給出了最后答案，并沒有將過程清楚的列出來。筆者由此判斷，這一部分藝術特長生極有可能是“集合”所包含的因素并不是十分明確。為此，課下筆者在辦公室針對這一部分藝術特長生進行有針對性的輔導，讓藝術特長生能夠明確集合中的因素是指什么，消除藝術特長生課后存在的疑惑，確保藝術特長生課后復習成效的提升。

（三）通過作業評價為藝術特長生提出課后復習的意見與建議

在做好以上兩項工作的基礎上，藝術特長生在課后復習中的問題已經得到充分的體現，并且能夠將存在的問題通過自身努力加以改正，在此之后教師針對藝術特長生作業最開始的完成情況和改正情況做出公允的評價。其間，教師的評價要以鼓勵為主，并且在可后衛藝術特長生提供更好的復習意見與建議，達到進一步鞏固和提升課后復習成效的目的。筆者在日常教學工作中，在這一方面也進行了不斷的加強，努力做到用積極的心態評價每一位藝術特長生作業完成和作業修改的效果，不僅激發了藝術特長生做好課后復習的信心，同時也為藝術特長生在課上更好的掌握、應用所學知識建立了自信。例如：在“指數函數”第二課時的教學中，筆者就針對前一天的作業完成情況進行了評價。期間，主要結合藝術特長生完成作業的態度、完成作業的質量、指導后的修改情況進行評價。評價的語言都是先將藝術特長生能夠及時完成作業加以肯定，并且就作業的準確率進行評價，最后一向則是藝術特長生能夠認識到自己課上學習存在的不足，積極參與教師的課后指導，將問題一一化解。最后筆者則是根據藝術特長生課后作業完成、課后復習的習慣提供相應的意見和建議，為藝術特長生能夠更好的進行課后復習提供推動力。

三、結論

就完善農村高中數學教師提高藝術生課后復習成效的方法而言，并不是一項簡單的工作，需要廣大教師針對影響農村高中藝術特長生課后復習效果的因素進行全面分析，以此才能建立一套可行性及高的方案。但是，文章所提出的觀點中，依然會有一定的不足存在，還望廣大教師、學者能夠積極分享寶貴的意見和建議，為提高農村高中藝術特長生高考成績盡一份微薄之力。

參考文獻：

[1]周玲.提高藝術生高考數學成績之淺見[J].學問·現代教學研究，2011（4）.