徐揚眉
摘 要 眉批是對習作進行富有針對性的具體指導,是幫助學生提高習作能力的重要環節。當前,許多高年級學生在互改習作時,眉批缺乏深入,缺少內化。對此,教師可基于學習共同體的理念,用原則引導眉批方向,用范例指導眉批方法,用交流促進眉批內化,用肯定彰顯眉批成果,讓學生樂于眉批,懂得眉批,受益于眉批,從而豐富習作知識,提高習作能力。
關鍵詞 習作;學習共同體;眉批;互改;有效
中圖分類號:O572.24+6 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0191-02
習作批語有兩種,一是眉批,二是總批。眉批,是對習作某一部分作出的具體評價,著重解決局部問題;總批,是對習作全文作出的綜合評價,著重解決全局問題??梢哉f,眉批是總批的基礎,是對習作進行更有針對性的細致的指導,是幫助學生提高習作能力的重要環節。
當前,許多高年級語文老師認真踐行《義務教育語文課程標準》,注重引導學生互改習作。但是,在對習作進行眉批時,有的學生僅停留于評價書寫、錯別字、標點符號、病句等基礎問題,有的學生則在改后缺少溝通交流,未能進一步內化眉批內容。對此,本人基于學習共同體的理念,對小學高年級學生在互改習作中如何進行有效眉批作了一些嘗試,總結了“四步走”的做法,如下:
一、用原則引導眉批方向,學生互改習作更加樂意
上海市語文特級教師鄭朝暉老師指出,學習共同體的狀態,其中一個重要的特征是悅納。而高年級學生大多不愿把習作拿給別人看,他們害怕讀者的否定、批評甚至取笑,至于互改習作,他們的心里多少更抵觸了?!?br>