關注學生學習心理 改善教師教學行為

吳國良

摘 要 《數學課程標準》中明確指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”因此，對學生數學學習的評價，在關注學生數學學習結果同時，要關注學習過程中發生的思維變化發展，更要注重對思維過程的傾聽與評價。

關鍵詞 評價；學習心理；教學行為

中圖分類號：F272.5，G442 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0244-01

人教版小學數學五年級下冊《長方體和正方體表面積練習課》教學片斷：

例：在一個底面邊長是60cm的正方形、高是80cm的長方體紙箱內，裝入棱長是2dm的正方體紙盒，最多可裝下幾個這樣的正方體小紙盒？

學生獨立解決后，反饋的三種基本做法如下：

生1：60cm=6dm，80cm=8dm，長：6÷2=3，寬：6÷2=3，高：8÷2=4，3×3×4=36（個）

生2：長方體體積=6×6×8=288（dm3），正方體體積=23=8（dm3），288÷8=36（個）

生3：（6×6×8）÷（2×2×2）=36（個）

師：同學們觀察一下，三位同學的方法你覺得哪個最好呢？

生4：我覺得第一種方法很笨，因為分的步數很多。第二種方法和第三種方法差不多，但我認為第三種方法最好。

師：那么第三種方法具體好在哪里呢？（師順勢追問）

生5：老師說過，解決問題最好要用綜合法，不要用分步列式，因為用綜合法，即使答案不對，那么算式對了也可以得到部分得分。

生6：我發現這種題目有個規律：裝的個數=大物體體積÷小物體體積。（師板書）

師：三位同學講的都很有道理。雖然三種做法的結果都是正確的，但從解決問題的最佳方法出發，那么第三種方法顯然是最簡單。生6同學發現的規律更重要：大箱里裝小箱，就是用大物體體積除以小物體的體積。……