劉光華
摘 要 在對學生做好認知訪談的基礎上,本學期的寒假期間,在師生共同努力下,通過反思、組團圖書館學習、自學等多種方式,實現學生寒假學習方式的轉變,通過合作交流,互利共贏,相互監督,提升了解決問題的能力,培養學生物理核心素養。
關鍵詞 物理核心素養;寒假學習
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0245-01
一、反思期末考卷,針對薄弱制定書面計劃,寒假補漏
在上學期的教學過程中,我校物理組全體教師通力合作,對不同層次的學生分批進行了大章節、大單元的認知訪談,學生當中有中等偏上也有中等偏下層次的同學,通過認知訪談,我們發現,成績中等偏上的孩子很清楚的知道自己哪些知識點掌握得好,哪些知識點掌握得不好。在期末考試之前,會針對自己的薄弱環節,有一個明確的學習計劃;而中等偏下的孩子呢?要么是盲目自信,所謂“無知者無畏”,要么就是非常的迷茫,不夠自信,不知道自己哪里知識點掌握得好哪些不好,他們長久以來對自己也沒有什么自信,遇事半途而廢,輕言放棄已經習以為常了。但是在老師們整理完認知訪談記錄,給孩子指出了他們的薄弱環節,以及接下來的學習方向和學習重點,并教導他們如何去補漏時,這部分孩子似乎又重新燃起了對學習的熱情,有了明確的目標。但同時我也告知他們,學習是一場馬拉松式的長跑,在寒假期間,你們最好再次將期末試卷拿出來再好好看看,好好整理一下,反思一下自己做錯的地方,假期再針對自己薄弱的環節,制定一個書面的計劃寫下來時刻提醒自己,按照書面計劃來執行,才能取得更大的進步。……