讓習作成為令學生快樂的事

劉漢紅

摘 要 從事小學語文教學的人都有一種感觸：三年級作文難教，因為從二年級寫話到三年級習作的坡度太大。果真如此嗎？新課標關于寫作課程的目標是這樣表述的：第一學段要使學生“對寫話有興趣”。第二學段要使學生“樂于書面表達，增強習作自信心”，由此可見，從寫話到習作都重在培養寫作興趣，一脈相承，無明顯坡度。然而在教學實踐中，學生跨進三年級門檻，每次作文時老師都要鄭重地提出一攬子習作要求，各種條條框框束縛著學生的手腳，使他們越寫越不知道該怎么寫，越寫越不愿寫下去。這好比要求蹣跚學步的幼兒立正、稍息、齊步走，還要步伐，動作規范，這只能嚇得孩子坐地哭叫了。由此看來，所謂的坡度是教師在教學實踐中對于對課標認識不清，人為造成的。

關鍵詞 習作；小學語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0252-02

古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫放膽文起步，逐漸過渡到寫小心文。新課標從第四學段起才要求寫小心文。所以三年級習作教學要切實依照課表的要求，以培養兒童寫作興趣和自信心為核心。讓習作令學生成為快樂的事。

一、放低要求激發學生習作興趣

興趣是最好的老師，對于小學生而言，興趣是從事習作最直接，最活躍的心理因素，它可以使學生積極主動地參與習作的全過程。教師要在學生的習作實踐中激發其習作興趣，要學會蹲下身子，站在兒童的立場上，看待習作表述的內容，情感和表達方式，對學生表達的結果給予切合實際的肯定和贊賞，只有這樣才能在他們心靈深處引起共鳴，使他們真正體驗到成功的快樂，產生繼續習作的沖動。……