淺論小學數學教學中如何發揮學生積極性

張淑慧

摘要：小學是一個人開始學習生涯的起點，同時也是最為基礎的階段，小學學習成績的好壞會影響他們今后的學習成績。而數學是一門很重要的邏輯思維課程，對學生的思維能力有一定的要求，所以，我們在進行小學數學教學的時候要學會調動學生的積極性。

關鍵詞：小學數學；教學；積極性

興趣是進行學習最好的老師，同時也是學生進行主動學習的一個動力，針對數學這門科目更加要注重有關興趣的培養。數學是一門源于生活又服務生活的一門的課程，在整個小學的教學環境中，數學可以說是對整個小學教學產生了很多潛移默化的影響。

一、當前小學數學教學的現狀

數學學習的過程可以是知識內化過程，數學思維是抽象的，在很多的時候是只能意會不可言傳的，必須要學習者進行主動的參與，才能夠真正的掌握。當學生參與到數學教學活動過程中，要對學習的過程有所感悟，這樣才能真正的作為主要學習對象來進行參與，給學生一個充分表現智慧以及才能的空間，這樣才能培養學生的能力，這樣的數學課堂才能最大限度的發揮學生的主動性和積極性，與此同時，針對小學數學課出現的不同問題，我們最好也要采取相應的措施進行改善，對原有的教學模式和理論構建進行改善，最大限度的發揮學生的主動性和積極性。現在小學數學教學過程就是老師教學生學，這樣填鴨式的教學方法，學生本就對枯燥的數字興趣不大，加上老師沒有新意的課堂教學，讓學生感覺數學學習是索然無味的，所以，在課堂上學習興致不高，只是左耳聽，右耳冒。沒有有效的參與課堂教學過程，這樣學生進行數學的學習不但會感覺非常累，而且還得不到好的學習效果。

二、怎樣在小學數學教學中發揮學生的積極性

在進行小學數學教學的過程中，老師最好要對學生的心理以及學習規律進行探求，用數學來激發學生的學習興趣，進而激發學生的學習主動性，讓學生在愉悅的氣氛里進行學習，這樣才能夠對知識進行靈活的運用。

（一）在交流中進行活動參與

在小學數學課堂教學中，老師和學生，學生和學生之間的相互交流可以說是非常重要的，我們可以在每一節課上課之前，老師根據教學提綱可以提出幾點問題，讓學生以老師的角度對問題提出自己獨到的見解以及觀點，或者讓學生根據課前的預習內容進行問題的提出，最后針對提出的問題來展開討論，可以讓學生之間進行相互評論，最后進行解答。總之，在整個教學活動中，老師一定要以學生為活動中心，激發學生的求知欲，給學生營造一個愉快的氣氛，同時，還要對學生進行充分的理解以及尊重，對學生的情感進行有效的激發，讓學生的興趣和愛好得到最大程度的發展，比如，我們在進行圓的周長教學的時候，不要死板的讓學生對概念進行理解，要學會用學生喜歡的方式來開展教學，在進行園周長測量的時候，最好要用實物來代替教具。當用數學問題來解決實際問題的時候，更加能夠激發學習的學習興趣，因此，可以通過對校園里大樹的測量來推測園的周長以及直徑。

（二）故事教學法的導入

小學生都是喜歡聽故事的，所以，我們在進行小學數學教學的時候，就可以引入故事來開展教學，因為，通過故事的趣味性，可以讓學生的記憶更加深刻。例如，我們可以講這樣一個故事來激發學生的學習興趣，有一只笨蝸牛不小心掉到了枯井里，這個時候過來了一只癩蛤蟆安慰到他說：“這井壁非常的高，你就認命吧。在這里生活的年頭長了就習慣了。”蝸牛這個時候就想：“外面的世界多美好呀，我不能在里面呆一輩子！”就問癩蛤蟆：“我能問一下這口井有多深嗎？”“這井的深度是20米，你怎么往上爬？”蝸牛沒有說話，她一定要出去，就順著井壁一步一步的往上爬。在傍晚來臨的時候終于爬了3米，蝸牛非常高興，想：“這樣的速度我幾天就能夠爬上去。”但是，它累了，想睡上一覺。在早上，蝸牛驚發現自己睡著后從井壁上滑下了2米。蝸牛開始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米，可是晚上蝸牛又滑下2米。它一直堅持最后爬上了井臺。同學們能夠算出來蝸牛用了幾天爬上了井臺？

在這個故事講解的過程中來看學生是非常興奮的，這樣課堂的氣氛就會變得非常活躍，也取得了一定好的教學效果。所以，要想激發學生的興趣，在認真專研教材的同時，要學會細心的推敲授課的方式，當學生對課堂內容感興趣的時候，才會認真的聽課，不需要強制學生去聽課。

（三）進行示范教學

在進行小學教學的過程中，老師要學會發揮教學的示范作用，在進行技能示范的時候，要注重教學的方法，通過自身的示范效應對學生產生影響，明確身教的統一，只有這樣才能達到身教的效果，還有在進行教學的時候，只要是學生看得懂，沒有危險的行為，就一定要讓學生模仿去做，只要學生有想法就要給學生時間和空間讓學生大膽的去想，這樣才能夠充調動學生的思維。比如，我們在進行分數這一知識點教學的時候，就要學會用圖形的方法來幫助學生進行記憶。還有就是可以在現實生活中找一些教學工具，來在課堂上進行應用。比如，我們用一個橙子來給學生進行講解分數的概念，家里來了客人，想要給客人分橙子，可是家里只有一個橙子了，還想讓每一個人都想嘗一嘗新買的橙子，我們應該怎么樣進行橙子的劃分。這個時候學生就會踴躍發言，首先就是要了解一共來幾個客人，如果客人的人數是單數，應該怎么分配，如果客人是雙數，還應該怎么樣來進行分配。學生可以根據給出的人數來試著劃分一下橙子，讓學生進行小組討論，或者讓學生拿一個橙子來進行示范，這樣學生就能積極對問題進行思考，有效的活躍課堂氣氛，最后老師給學生做一下示范，讓學生真正的了解怎么進行劃分是最公平的。學生通過對比了解到自己在進行思考的時候有哪些地方是值得改善的。所以，在這樣教學方法的推動下，對學生的思維進行一定的拓展，最后有效的活躍了整個課堂氣氛。

結語：老師在進行教學的時候最好要對學生的心理有一定的了解，用學生熟悉的方法來展開教學，讓學生對數學這門科目有很大的熟悉感，最好用生活化的方式來對數學現象進行解釋，讓學生參與到整個教學活動當中，讓學生產生對數學學習的積極性。