高中英語口語能力訓練芻議

閻素香

摘要：由于口語訓練是一個長期過程，教師以學生為中心，對不同層次的學生應該設計難度不等的訓練活動。教師還要善于保護學生的積極性，并加以利用，這樣他們就會逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達自己的情感了。學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。教師的任務則在于組織引導學生的活動，比如選擇訓練內容、訓練方式、提示訓練要領，保證多數學生能參與活動并確有收獲。

關鍵詞：高中英語；口語能力；現狀；方法初探

隨著社會形勢的不斷發展進步，外語人才受到了社會的青睞。全面提高學生的口語水平變得十分必要。要想有效提高學生的口語表達能力，首先要了解學生在口語交際中存在的困難，然后對癥下藥，實施切實有效的訓練方法。冰凍三尺非一日之寒，只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階。本文從如何提高英語的口語能力這一論題談談個人的一些看法。

一、高中生英語口語的現狀。

根據本人的隨堂經驗以及了解發現，高一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，高二有部分學生配合，高三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。

二、教師要精心設計口語交際活動。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在高中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是高中生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中高中時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。

三、教師要引導學生學會復述課文。

復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。

四、教師要教給學生會說英語的技巧。

在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感官的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如Ithink，Iagreewithwhatyousay，but和Imafraid，Idisagree，Ithink等短語。

五、教師要創設適宜的語境，開展口語訓練。

在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習“Wouldyoumindturningdownthemusic？”這一單元的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型，而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。

六、提高英語口語能力的其它有效的途徑。

提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大提高。

總之，高中英語教學中的學生口語交際能力的培養都沒有得到學生，老師，學校和社會的足夠重視，特別是高中的英語口語課幾乎形同虛設。英語教學的目的就是要培養學生用英語進行交際的能力，因此，英語的口語教學應該受到重視。高中英語教學在改革的浪潮沖擊下探索前進，英語教師應充分領會這種導向，不斷改進、完善教學方法。

周玉

摘要：由于口語訓練是一個長期過程，教師以學生為中心，對不同層次的學生應該設計難度不等的訓練活動。教師還要善于保護學生的積極性，并加以利用，這樣他們就會逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達自己的情感了。學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。教師的任務則在于組織引導學生的活動，比如選擇訓練內容、訓練方式、提示訓練要領，保證多數學生能參與活動并確有收獲。

關鍵詞：高中英語；口語能力；現狀；方法初探

隨著社會形勢的不斷發展進步，外語人才受到了社會的青睞。全面提高學生的口語水平變得十分必要。要想有效提高學生的口語表達能力，首先要了解學生在口語交際中存在的困難，然后對癥下藥，實施切實有效的訓練方法。冰凍三尺非一日之寒，只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階。本文從如何提高英語的口語能力這一論題談談個人的一些看法。

一、高中生英語口語的現狀。

根據本人的隨堂經驗以及了解發現， 高一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，高二有部分學生配合，高三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。

二、教師要精心設計口語交際活動。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在高中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是高中生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中高中時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。

三、教師要引導學生學會復述課文。

復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。

四、教師要教給學生會說英語的技巧。

在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感官的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和Im afraid，I disagree，I think等短語。

五、教師要創設適宜的語境，開展口語訓練。

在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習“Would you mind turning down the music？”這一單元的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型，而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。

六、提高英語口語能力的其它有效的途徑。

提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大提高。

總之，高中英語教學中的學生口語交際能力的培養都沒有得到學生，老師，學校和社會的足夠重視，特別是高中的英語口語課幾乎形同虛設。英語教學的目的就是要培養學生用英語進行交際的能力，因此，英語的口語教學應該受到重視。高中英語教學在改革的浪潮沖擊下探索前進，英語教師應充分領會這種導向，不斷改進、完善教學方法。