關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式教學(xué)及其應(yīng)用研究

全魁領(lǐng)

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如何做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并在學(xué)習(xí)中能夠有充足的機(jī)會(huì)鍛煉其語(yǔ)文的思考能力和探索能力，使其能在思考和探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的顯著提高。由此，本文首先介紹了探究式教學(xué)的概念、基本內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)意義，然后著重介紹了探究式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究式教學(xué)；應(yīng)用方法

隨著素質(zhì)化教育的提出、教學(xué)模式的不斷發(fā)展與對(duì)教學(xué)模式多樣化的要求，探究式的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到關(guān)注，一改傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，特別是針對(duì)于實(shí)施較困難的教學(xué)，如小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生自主性與實(shí)踐性，提高學(xué)習(xí)效率與培養(yǎng)發(fā)散性思維和實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式的教學(xué)模式旨在在教學(xué)中，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)、幫助與支持下，將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以自主、合作與探究為宗旨來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取與記憶，還需通過(guò)自主探究問(wèn)題與解決問(wèn)題、參與實(shí)踐、小組交流合作等來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的提高與思想感情和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、探究性教學(xué)模式的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在探究性模式中，首先必須創(chuàng)立一個(gè)情境。學(xué)習(xí)不能夠脫離具體情境，不然在學(xué)習(xí)過(guò)程中猶如漂浮在空中容易迷失方向。根據(jù)課堂教學(xué)需要確定學(xué)習(xí)與探究的對(duì)象并且將圍繞這一對(duì)象進(jìn)行展開(kāi)。

（二）啟發(fā)思考

當(dāng)探究對(duì)象確定后，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，老師需要在探究前圍繞探究對(duì)象提出一個(gè)或多個(gè)便于思考的開(kāi)放性問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》中，老師可提出：在船行駛中如果劍掉入也在流動(dòng)的河水中，怎樣才能找到劍呢？這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使他們能積極地去思考這一有趣的問(wèn)題，成為了探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵。老師應(yīng)善于提出這類(lèi)啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考。

（三）自主探究

在問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，可以通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究等方式得以實(shí)現(xiàn)。這一過(guò)程難度較大，有時(shí)需要小組合作探究并且需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這時(shí)，處理好老師與學(xué)生的關(guān)系尤其重要，重點(diǎn)在于把握老師引導(dǎo)的度?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，既不能抱著學(xué)生探索也不能在學(xué)生遇到困難時(shí)放任學(xué)生不管，而應(yīng)扮演一座明亮的燈塔，在廣闊的探究的海洋中為學(xué)生指引方向。

（四）交流討論

在經(jīng)歷發(fā)散性的思想風(fēng)暴與實(shí)踐探究后，學(xué)生們會(huì)對(duì)該探究對(duì)象有更加進(jìn)一步的了解，每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的想法與聆聽(tīng)他人的想法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交流能力。這一過(guò)程的組織當(dāng)然需要老師來(lái)維持使之有序進(jìn)行。

（五）總結(jié)與提高

在思想交流與碰撞過(guò)后，由老師引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合所有人的想法進(jìn)行歸納分析并得出討論結(jié)果。另外，可以舉一反三，將這一次探究性過(guò)程得出的結(jié)論運(yùn)用于其他對(duì)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與升華，也進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

首先，探究性的語(yǔ)文教學(xué)一改傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模式的多樣性。摒棄一昧的灌輸性教學(xué)，以多種模式進(jìn)行教學(xué)。

其次，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在探究性的語(yǔ)文教學(xué)中，老師作為課題的主導(dǎo)者，使學(xué)生回歸課堂的主體地位。并且了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，找到每個(gè)學(xué)生的正確打開(kāi)方式，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放手讓他們自由發(fā)揮，摒棄陳舊條條框框束縛。但是重點(diǎn)在于度的把握，老師應(yīng)該把握好這個(gè)放手的度，在老師的正確引導(dǎo)下，在有規(guī)矩有秩序的保證下，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生們主動(dòng)想去學(xué)習(xí)求知而不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

再者，探究性的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了課堂的學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)了師生的互動(dòng)、活躍課堂氣氛。一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)尤為重要，要使學(xué)生守秩序、跟著老師的步伐前進(jìn)，首先要讓學(xué)生對(duì)老師放下防御與抵觸，并努力加強(qiáng)師生之間的友好度，試著做學(xué)生們的好朋友。一個(gè)鼓勵(lì)與認(rèn)可的眼神、一個(gè)撫慰的摸頭或者一個(gè)認(rèn)可的眼神均可拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)老師的指揮，勇于思考與表達(dá)。

最后，探究性的語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。在分組學(xué)習(xí)中，無(wú)論是分組討論還是分組表演或?qū)嵺`都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。并且，在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)來(lái)分，使每小組的成員達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，了解除自己的性格以外的其他人，互為榜樣，互相學(xué)習(xí)。

四、探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀的探究性教學(xué)

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，其探究性教學(xué)的目的在于讓學(xué)生自主地帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀而不是為了閱讀而閱讀。其重點(diǎn)在于引起學(xué)生的閱讀興趣，帶著問(wèn)題去仔細(xì)的閱讀，在該主動(dòng)性閱讀的行為中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹黝}有一個(gè)較為清晰的了解。

（二）寫(xiě)作的探究性學(xué)習(xí)

寫(xiě)作是學(xué)生自我表達(dá)的途徑之一，表達(dá)自我，表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，或大或小、或深或淺地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。對(duì)于寫(xiě)作的主題或者題目，應(yīng)該是貼合小學(xué)生生活的。鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活、感受生活、擁抱大自然。將自己的體驗(yàn)、所見(jiàn)與及所想用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才更具真實(shí)感。

（三）口語(yǔ)的探究性教學(xué)

在口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)學(xué)習(xí)階段尤其重要，其基本要求不僅僅包括聽(tīng)與說(shuō)，還涵蓋環(huán)境、情境與交際等因素。旨在培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下與不同對(duì)象交流的能力。在該訓(xùn)練中，需要老師對(duì)情節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要貼合學(xué)生的日常生活又不能太過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，需要有可發(fā)散性與可創(chuàng)造性。為了加強(qiáng)其真實(shí)感，可借助一些實(shí)物道具進(jìn)行展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)與勇于說(shuō)。

結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)模式是一個(gè)為廣大教育工作者所認(rèn)可的行之有效的學(xué)習(xí)模式，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)合理地結(jié)合這一模式展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、交流討論、總結(jié)與提高五個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀、寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)方面施行探究性教學(xué)，以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與尊重他人觀點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。同時(shí)，在探究式教學(xué)模式推廣的過(guò)程中仍需要不斷、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效率的不斷提高。

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