高中數學后進生轉化的思考

劉武

摘要：后進生的情感都很豐富，需要教師給予他們關愛，特別是肯定與表揚.因此，教師需要細致入微的觀察，即使是再小的優點，教師也要及時的表揚，這樣才能夠逐步幫助學生樹立信心.數學因其邏輯性、嚴謹性以及抽象性比較強，很多后進生都覺得數學很難，很枯燥，因為沒有興趣，逐漸就失去了學習的信心.那么想要提高學生的數學成績，首先要讓學生對數學產生興趣，一步步地增強學生們的信心。

關鍵詞：高中數學；后進生；研究

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，后進生也可以一步步轉化為優秀的學生。從學生角度考慮，我認為數學后進生的轉化應做到以下幾點：

一、立足于現狀，積極主動學習數學

一個學生要想學好，個人的主觀能動性是最重要的，只有想學好，才會去做好。雖然高中知識量大，但也可以分成若干個模塊分割學習。如代數中的集合與函數，三角函數，數列，概率與統計，排列與組合，簡易邏輯，復數，導數，幾何中的立體幾何，解析幾何。各個模塊之間雖然有若干知識連結點，但總體來說，聯系不是很大，我們要給后進生一個信心，從點到面，從每一部分入手進行補弱，相信自己，從現在開始，一步一個腳印，扎扎實實搞好落實，就一定能夠學好數學。

二、要加強自律，制定計劃，養成良好的學習習慣

（一）學習習慣首先要從課前預習入手。

學習新課之前，自己先預習一下課本，找出哪些知識是自己能理解的，哪些是不懂得，這樣在聽課時就會有的放矢，有重點的聽講，提高課堂效率。

課堂是學生學習的主陣地，在課堂上一定要專心致志，認真聽講，不要指望課堂不足課后補。要明白本節課老師講了哪些知識點，怎樣去理解，怎樣去應用，各個知識點之間存在什么聯系。還要注意課堂筆記與聽課之間的關系，不要只聽不記或只記不聽，要手、眼、腦、耳、口并用，老師講的重點部分要認真聽講，仔細理解，停頓的過程中可以整理筆記，并且把自己不明白的地方一定要記下來。

（二）課后復習鞏固。

就是說要做到堂堂清，天天清，周周清，這是非常重要的一個環節，有些學生不注重課后及時復習鞏固。先忙著做作業，要記住先復習后做作業，這樣做，不僅能夠把一天老師講的內容復習回顧一遍，把不明白的地方在注重研究一遍，而且還能夠提高作業效率。

（三）注重課后作業鞏固落實。

高中學生學習數學無非就是解決分析和計算兩方面的問題。做作業或檢測時不能三心二意，心猿意馬，要專心，認真，最好限時完成，要注意對問題的分析和計算能力的培養。許多同學不會做數學題首先就是不會分析問題，要讓自己做每一個小題，都先去分析題目的條件和結論，看看考察哪些知識點，這樣逐漸就能提高自己分析問題的能力。注重計算能力的培養，平時做題注重題目的正確率，計算要慢，慢就是穩，穩就是快。不要只注重速度，不注重質量。

（四）做完題后要注重反思。

對待自己做錯的題目，要善于積累，要從中反思分析出自己錯誤原因，善于總結，所問幾個為什么，對一些典型題目，做完之后即使作對了，也要再重新回顧一遍，看一下本題考查哪些知識點，怎樣去考查的，通過哪些地方尋找突破口，做題時要注重哪些地方，步驟如何書寫等。最好再找幾道相關題目練一練，以加強對知識的鞏固理解。

三、要注重數學基礎

作為一名教師，我認為在平時教學中應善于轉化后進生，幫助學生走出學習數學誤區，應注意以下幾點：

要對學生付出愛心，時常多鼓勵這些學生，多關注他們。要不斷的關注鼓勵數學后進生的學習，有了一點成績或進步教師要適時的進行表揚，讓他們從內心深處認識到自己的進步，從而重拾信心，積極主動的投入到學習中。

（一）加強學法指導，培養良好學習習慣。

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

（二）課堂講解要低起點，小步子，勤復習。

講授新課尤其是初高中銜接內容時要注意放低、放慢步子讓學生能夠跟的上老師步伐，能夠明白知識的來龍去脈，同時要注重勤復習，讓學生學的扎扎實實。

（三）研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

（四）加強輔導，化解分化點。

如前所述高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點.對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

總之，通過對“形成數學后進生問題”的研究，我們得出：客觀因素是主要的，人為因素更重要。除上述幾點外，忽視情感規律，也是形成后進生的重要原因。面對后進生問題，如果我們都能從形成后進生的原因著手，增添“補差環節”“防差意識”，加大“補差投入”，注意“情意原理、序進原理、活動原理、反饋原理”落實，把“精品課”作為轉化后進生的主陣地、 主渠道，消滅后進生為期不遠，大面積提高教育教學質量將更進一層。