提高幼兒教育水平策略之我見

劉成俊

摘要：幼兒園教師教學策略運用水平的提高不是單靠多進行幾次教學活動、多上幾節(jié)公開課、多參加幾場教學比賽、多進行幾次教學案例交流就能達到的，教師必須不斷地總結(jié)，反思自己的教學活動，創(chuàng)造性地提出相關(guān)教學問題的解決辦法，同時積極創(chuàng)造和利用教學觀摩等機會從其他教師那里獲得教學技巧、方法和經(jīng)驗等。只有這樣，幼兒園教師才能在教學過程中不斷了解幼兒，了解教學內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，積累教育教學經(jīng)驗，不斷提高教學監(jiān)控和管理能力，最終促進自身教學策略運用水平的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學策略；思考

學前兒童教育雖然現(xiàn)在還處于一個不斷探索和研究的階段，然而教師在展開教學活動過程中還要遵循相關(guān)的教育理念以及原則，缺少相關(guān)原則以及方法的理論支持的教學活動是經(jīng)不起推敲的。在開展幼兒教學活動時要從幼兒教學的目的出發(fā)，嚴格遵循幼兒教學的相關(guān)客觀規(guī)律，同時還要結(jié)合幼兒在生長、生活、學習以及接受新鮮事物的過程中的客觀特點。結(jié)合自身的親身的教學實踐，筆者認為要提高幼兒教育主要應(yīng)當從以下幾個方面做起：

一、進行幼兒教育，要重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。中國幼兒教育特別強調(diào)智力的開發(fā)，卻忽視了非智力因素的開發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。智力因素的培養(yǎng)僅僅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培養(yǎng)則是水下的冰懸。

（一）注重培養(yǎng)幼兒的觀察力。

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

（二）注重保護幼兒的好奇心。

好奇心是神圣的，是科學發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

二、進行幼兒教育，要重視加強幼師的道德與專業(yè)教育。

道德是立身之本，也是個體素質(zhì)的核心。教育是激發(fā)生命，激發(fā)生命力，使學生能以自己的力量生存下去的事業(yè)，而生命力首先是道德力量。在堅持幼師道德教育常抓不懈之外，還應(yīng)加強幼師學習“三個代表”重要思想，組織幼師進行黨章學習，暢談學習心得，鼓勵幼師積極參加黨校學習，使其養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對在職幼兒教師進行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業(yè)知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強以下幾個方面的學習：

（一）幼師必須加強專業(yè)的補償教育

幼師中有些沒有受過職前專業(yè)訓練，缺乏幼兒教育基礎(chǔ)知識和基本技能，必須采用邊工作邊培訓的方法，使其逐步達到規(guī)定的學歷要求。這種方式投資少、見效快，對幼師教育是一種有效的補充。

（二）幼師必須加強專業(yè)的更新教育

當今，世界各國正掀起教育改革的新浪潮，我國幼兒教育正處在改革的過程中，近幾年，國家教委與有關(guān)部門發(fā)布了一系列重要行政法規(guī)和文件，這些在改革過程中出現(xiàn)的新思想、新觀念、新問題，需及時傳授，使在職幼兒教師的思想、專業(yè)知識理論、技能得到補充與更新，形成自我專業(yè)發(fā)展和更新的目的，這是繼續(xù)教育的又一個重要職能。

（三）幼師必須加強專業(yè)的提高教育

曾受過職前專業(yè)教育的教師，經(jīng)過一段時間的工作后，將會遇到新問題，為了適應(yīng)幼教事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢，他們要求繼續(xù)學習，接受再教育，增加新學問，獲取新信息，以自己不斷流動更新的知識體系，面對幼兒。這種，將職前一次教育轉(zhuǎn)向終生教育也是未來教育發(fā)展的又一個重要趨勢。

三、進行幼兒教育，我們應(yīng)該有大教育觀念。

大教育觀，既符合中國國情，又順應(yīng)時代幼兒教育的發(fā)展。它強調(diào)，對兒童的教育，不能僅依賴于學校，而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強調(diào)這一點，主要基于以下幾個方面的原因：

家庭和社區(qū)，作為幼兒生活的主要文化環(huán)境，或者作為對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當大；

幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；

家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境；

總之，隨著社會的進步，科技的迅猛發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備合作精神。根據(jù)幼兒的年齡特點，大班開展合作學習效果最好。通過教師有目的、有組織的對幼兒進行異質(zhì)分組，引導幼兒積極參與，彼此互助，以達到同伴間相互作用。