初中物理教學中學生思維模式的訓練

張德國

摘要：初中階段是學生們第一次接觸物理，學習物理的初步階段。初中物理學習，一般還不涉及所謂的難題、深題、廣題，更不用說題海戰術的壓力。對于任課教師來說，更重要的便是培養每位學生對物理學習的思維模式。讓學生在學習物理的過程中，形成一種發自內心的對物理喜歡和感興趣的態度。

關鍵詞：初中物理；思維；訓練

初中階段的學習，物理這門課程的開設是為了讓學生對物理知識有初步的了解。初中階段學生對物理的學習中，基本還不存在難、深、廣的學習要求，重要的是對學生思維模式的塑造。使學生養成良好的學習習慣，將正確的思考模式、解題思路、解題步驟，建立在正確的思維模式下。從而對物理的學習也能產生一定的興趣。任課教師，應特別注重在物理教學中對學生思維模式的培養。思維的方式會直接影響到物理的解題成功率。誠然，正確的思維模式在初中物理學習中顯得尤為重要，能培養學生多動、勤動、快動的邏輯思維能力，讓學生在學習物理的過程中體驗快樂。

一、初中物理學習的基礎——思維模式的培養

初中是初步學習理科的階段，物理學科是初二年級才開設。在剛開始接觸物理學習的情景下，任課教師應該特別注重對學生現階段思維模式的培養。思考問題的方式方法直接決定了學生在解題過程中成功率的高低。同時，新課改下，教學大綱明確規定：任課教師要特別注重在教學過程中對學生思維模式的訓練。好的思維模式是成功解題基礎與關鍵性的一步。

學生思維模式的培養，是初中任課教師教學計劃的第一步。培養正確思維模式，開啟學生學習初中物理的大門。培養良好的思維模式，能引導學生形成正確的學習習慣。培養標準化的思維模式，使學生努力朝著正確、規范與創新的道路前進。誠然，思維模式的培養是初中物理學習過程中，學生必須掌握的能力之一，同時也是任課教師教學大綱下的新領引。

在初中物理學習的階段中，因為是學生第一次接觸到物理這樣理論性與專業性很強的學科，因此不能對學生的要求太多、太高與太深。在教師的教學大綱中，也規范性的表明：學生教學中突出的是快樂教學的模式。在教師與學生之間，共同建立良好的學習氛圍。培養學生創新性思維模式，建立正確思維方式，從而讓學生在學習的過程，既能收獲高效的學習成果，又能在學習的過程中收獲快樂。

二、思維模式的培養是初中物理學習的突破口

初中物理的學習，是基礎物理知識學習的起航，是學生第一次接觸物理方面知識的學習項目。因為是在初級階段的學習，因此，學習的重點便是能掌握物理學習過程中，對物理思維模式的培養。物理學習的難點也是在物理學習過程中思維模式的形成。

初中物理教材的目錄中，聲現象、光現象、透鏡及其應用都是基礎學習項目，是學生應該掌握的知識點。在任課教師正確而又細心的教導下，培養學生創新性思維模式，讓學生在初中學習的階段中，掌握物理學科要求掌握的基本學習技能與學科專業知識。從而為以后進一步學習物理學科奠定堅實的基礎。

基礎打好了，在物理的學習過程中，便能游刃有余。在物理學習的領域中，不僅能找到物理學習的樂趣所在，還能進一步發現物理學習領域的美好。譬如：定律、定理、公式的推到、物理現象的捕捉等等，善于觀察與發現總是好的。這能在一定程度上幫助每一位學生，在學習物理知識的過程中，排除困難、發現新奇事物、從而獲得學習樂趣。期間，思維模式便起著決定性的作用。將積極的人生觀傳遞給學生們，將不懼困難的學習態度傳遞給學生們，同時，還能與逆向思維模式進行互換，引導學生采用積極樂觀向上的學習態度對待學習。

三、思維模式在物理學習探究活動中的重要性

思維模式直接決定解題質量、解題速度、解題準度這三方面的學習效率。思維模式是學生學習靈魂的所在，同時，從一個學生思維模式的基本形態，可反映出這位學生在學科方面的所有基本情況。悟性能力較強的學生，在學習過程中其思維無疑是高質量、高標準、高效率的狀態。而相反的，悟性較差的學生在學習過程中，其思維也會相對地減弱與遲鈍。對于思維能力較弱的學生來說，其學習像物理這樣實驗性教學較強、動手操作技能要求較高的學科，是十分吃力的。因此，新課改下，學會探究新型教學，如何培養學生更加高效率的思維模式，值得每一位任課教師的更深一步探究與研討。

現目前，思維模式還包括形象思維、抽象思維、靈感思維三種普遍的思維形式。形象思維運用到初中物理教學中來，通過類比，可以將初中物理教學中直觀的事物客觀化；死板的知識深刻化；簡單的教學生動化，從而在學生的學習過程中留下難忘而又深刻的印象。抽象思維是邏輯思維的別稱，初中物理的學習需要運用一些具體的概念、判斷、推理來反映現實的思維過程，也需要合理、科學地展開對初中物理的教學，科學地抽取事物的本質。

如今，初中物理教學還存在很大的發展空間。因此如何探究性地開展教學，顯得尤為重要與必不可少。學習知識不在于多和少，更重要的是對學生思維模式的培養，特別是在初中物理教學的過程中。每一物理理論的推導，都是對學生思維模式的訓練；每一次實驗課的探究，也是對學生思維模式的啟示。教師的責任，任重而道遠，不僅要完成基本教學任務，提高教學質量、教學效率、教學力度，還應加大力度關注對學生學習思維模式的培養。

思維模式不是單一的學習方式，這一點是每一位任課教師必須時時刻刻牢記的。初中的物理學習，既是學生第一次接觸物理這門學科，也是中學教學階段九年義務教育的教學大綱所規劃的教學內容。學習的目的，不僅僅是為了考試中取得優異的成績，更是要提高學生自身的學習能力。學習的主體是學生，在教師的帶領下，學到更多知識的同時，要不斷豐富學生的經歷，包括思維方式的轉變、做事能力的體現、做人態度的表現等等。

因此，良好的思維模式，起到了中間橋梁的作用。一端聯系著教師，另一端聯系著學生。讓教師與學生之間，共同營造良好和諧的學習氛圍，為培養新型人才，做出不平凡的貢獻。新課改下的教育體系還有待進一步的改善與健全，但是，對于學習的熱情與激情是永遠需要保持的。