貼近生活情境，形成多渠道訓練
——初中英語口語教學活動的實施策略

◎孫穎

核心素養觀念要求英語教學更為重視對國際化交流能力的培養，在這一宗旨下，初中英語口語教學必須要提升教學效率，把初中生英語口語能力訓練放到重要位置上，通過多種渠道，確保口語教學活動的順利進行。本文分析了初中英語口語教學活動存在的問題，提出了具體的解決對策。

一、初中英語口語教學活動存在的問題

1.缺乏必要的語言環境 目前，初中英語口語訓練過程中缺乏必要的語言環境刺激，主要表現在：第一，課堂環境過于生硬，沒有固定的生活情境，使得學生在進行口語交流的時候感覺虛假、不自在，甚至于不敢開口，也覺得自己在模擬某些場景，因而覺得不好意思，后期就會懶得開口，使得口語訓練變成了空談。第二，生活環境缺乏英文刺激，在生活環境中教師與家長沒有形成必要的環境創設，使得學生無法更快更好地掌握英語口語。

2.口語訓練形式單一 我國初中課堂上忽視口語訓練，更多的是講解課文、語法，同時采用題海戰術來獲得高分，本身就忽視口語，其訓練形式更是單一了。教師常用的訓練形式包括：第一，課堂提問，通過提問來讓學生朗讀課文、單詞、句子，并做簡單的一對一的對話。第二，組織學生課后自己進行口語訓練，學生往往會以小組的形式開展活動。第三，教師在課堂上用英語與學生進行交流溝通、形成口語訓練。第四，在校方組織的大型口語競賽活動的參與過程中訓練口語表達能力。從這幾種情況來看，教師課堂上進行的口語訓練主要是師生交流為主；課后組織的口語訓練活動沒有明確的指示，學生過于獨立，沒有計劃，其實施就是空談；校方組織的某些大型競賽活動沒有固定的時間，訓練效果較差。

3.教師口語教學的問題 初中英語教師所要完成的教學任務較多，所以更多的經歷放到了備課上，對于口語能力的提升較為忽視。課堂上全英語教學的較少，很多教師甚至只有在朗讀的時候采用英文，師生交流還是采用漢語，學生的口語訓練路徑又少了一條。

二、初中英語口語教學活動實施策略

1.貼近生活情境下發展語言環境 初中英語口語訓練活動要貼近生活，創設生活化的情境，組織學生進行相對真實的語言環境之中形成英語交際能力。首先，根據課文組織小組學生進行真實的語言交流表演活動。例如：在教學“I’m watching TV.”的過程中，教師組織學生設計一組家庭內“watching TV”的場景，并通過微課來進行相關句型、詞組的介紹，學生課前積極準備，小組內進行語言對話的設計，然后進行表演。這樣的活動比之生搬硬套的“一對一”的對話有用多了。其次，教師可以利用多媒體課件組織真實的語言環境，引發學生用英語表達思想的積極性。例如：“How was yourschool trip？”教學過程中通過多媒體設計了祖國各地旅游地的圖片，學生對于“trip”的內容感覺特別有興趣，能夠積極地思考要怎樣針對trip，展開相關的討論。On the Thursday we went out on a day trip；Did you have a good trip？We went on a trip to themountains.眾多的口語表達形式讓學生的口語能力得到提升。

2.視聽訓練模式下多渠道訓練 口語與環境密不可分，從語言學形成的角度來看，任何語言的形成都離不開原有的生活環境與社會環境，如果語言訓練只是在課堂內進行，那么其效果是不理想的。口語訓練應該采用視聽結合的模式，在信息技術高速發達的今天，視聽訓練的渠道是多樣化的。包括：第一，組織學生觀看英文電影；傾聽英文歌曲，以此來提升語感，并樂于研究英語的口語表達形式；第二，英語角活動。為了彌補學校組織的口語活動較少的問題，教師可以在班級或年組內經常組織英語角活動，讓學生來進行課外交流與英語口語實踐。第三，要設立專題的口語訓練課程，利用專門的課堂來進行口語糾正學習。第四，利用互聯網來傳遞口語訓練活動，與家長積極溝通，利用互聯網創設家庭口語訓練渠道。

3.教學常規模式下師生共同進步 教師必須努力做到全英文教學，這才能夠保證學生對英語有更為真實的語言認知，同時在全英文教學環境下，學生也就充分認識到了英語口語學習的重要性，會在課后更為努力的提升自己的口語水平。需要注意的是：首先，從教師角度出發，要提高對初中英語口語教學的認識，完善英語口語教學策略。教師要不斷提升自身的口語能力，保證發音的標準，同時適當增加口語教學的時間、采用合理的教學方法和教學內容、在初中英語測試體系中適當地增加口試內容。其次，對于學生不能較快理解的內容，教師要利用手勢動作進行交流輔助，形成師生互動。

綜上所述，初中英語口語訓練必須得到教育工作者的高度重視，應該貼近生活情境來設置口語活動，通過多渠道的訓練模式達到教學目標，確保師生共同進步、共同發展，形成良性互動，確保初中生英語核心素養的形成。

［1］英語課堂上學生口頭表達能力的培養（英文）［J］.朱先明.Teaching English in China.2015（02）

［2］英語口語教學中的輸入與輸出［J］.朱明炬.外語電化教學.2015（03）

［3］我國英語口語教學的現狀、問題及對策［J］.康志峰，陸效用.外語與外語教學.2016（09）