核心素養(yǎng)下的高中語文寫作思維能力的培養(yǎng)路徑

◎戈鐵漢

引言：語文是語言以及文學(xué)、文化的簡稱，一般認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。語文學(xué)科是對國學(xué)知識的發(fā)展和傳承。核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)下的高中語文寫作是對教育的一種轉(zhuǎn)型，這并不是一件簡單容易的事情，需要我們找好培養(yǎng)路徑，接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作

隨著素質(zhì)教育以及課程改革的逐步深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的一個話題了。核心素養(yǎng)下的高中語文寫作顯得尤為重要。學(xué)生處于高中的階段，無論是心理上還是生理上都已經(jīng)趨于成熟，對事物的認(rèn)知能力和心理素質(zhì)都處于成人的水平。對于高中語文的寫作教學(xué)而言，核心素養(yǎng)應(yīng)該是將語文的人文性以及工具性相結(jié)合，從中還要體現(xiàn)出學(xué)生在未來的發(fā)展過程中所需要的綜合素養(yǎng)以及能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力的過程中，要使核心素養(yǎng)與高考檢測結(jié)合起來，這樣一來，就可以有助于學(xué)生形成在未來學(xué)習(xí)過程中的能力。高中語文寫作思維能力的培養(yǎng)是需要將文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與整合起來的。高中語文寫作思維的培養(yǎng)能夠在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進一步深化改革和發(fā)展的。

二、思維能力與高中語文寫作的關(guān)系

思維是寫作能力的關(guān)鍵的一個步驟和因素。學(xué)生們想要寫文章，就必須要具備多種要素，例如思維要素、素養(yǎng)要素、秉賦要素以及技術(shù)要素等等。在寫作活動中，這四方面的因素發(fā)揮著共同的作用，其中任何一種能力的缺失，都不可能寫出優(yōu)秀的作文。但是，在這四種相互聯(lián)系的要素中，思維要素自始自終控制其它要素的運用和發(fā)揮，沒有思維力作支撐，其它要素的作用就無從談起。寫作能力的培養(yǎng)和提高必須首先立足于思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作方法的掌握和運用，也首先是思維方法的掌握和運用。

三、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作思維能力的培養(yǎng)路徑

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是全面的、具體的且科學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是對學(xué)生全方位能力的一種提升。引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文的寫作是基礎(chǔ)。

1.培育語言建構(gòu)和運用的能力 想要培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運用的能力，首先要有閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語交際教學(xué)的共同協(xié)助。在閱讀的教學(xué)中，教師需要滲透語言知識的教學(xué)，同時還要注重對閱讀的理解與評價。例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，就需要對素材進行挖掘，《赤壁賦》記敘自己夜游赤壁的情景，描寫了夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過“主客問答”的形式，透露出自己思想中兩個相互矛盾的側(cè)面，探討了宇宙人生的哲理，表現(xiàn)了作者對政治迫害的蔑視，對所追求理想的執(zhí)著，及身處逆境卻依然豁達開朗的積極的生活態(tài)度。學(xué)生們在理解和評價的同時，可以找任意一個角度來培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力。

2.培育寫作思維的發(fā)展與提升 在語文的教學(xué)中，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都是需要將思維能力融合其中。培育思維的發(fā)展與提升需要注重三個方面。首先是要關(guān)注學(xué)生們的思維方式。思維方式是看待事物的角度、方式和方法。思維方式會決定著認(rèn)識事物的角度，高中語文的寫作能力培養(yǎng)要突出思維方式的系統(tǒng)整體性，在寫作過程中思維方式一定要具有開放性以及創(chuàng)造性，這樣才可以提高學(xué)生的想象力，這是對寫作有一定幫助的。第二，注重思維方法。思維方法是人們通過思維活動為了實現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是寫作的基礎(chǔ)，能夠放映出個體之間的差異。例如，材料作文一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，經(jīng)過后來的計算放棄了。后來它又想南下爬到長江邊上，可一計算。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。這是一則寓言故事，通過對材料的分析，蝸牛悲劇的原因一是立志不切實際，好高騖遠(yuǎn)，一是不肯腳踏實地，從平凡的小事入手來實現(xiàn)自己的生命價值。讓學(xué)生們從不同的思維方式出發(fā)，就可以從這兩種角度對作文進行立意。在思維方法上，可以考慮蝸牛的悲劇對人來說應(yīng)該吸取那些教訓(xùn)，有哪些啟迪？這就是確定目標(biāo)要恰當(dāng)，勇于拼搏，永不放棄；正視現(xiàn)實，笑對人生；干大事要從小事做起，人貴有實干精神。通過讓學(xué)生從不同的思維方式方法上分析進行對作文的立意。

3.需要調(diào)動思維的創(chuàng)造性 高中語文的寫作本身就是需要一種創(chuàng)造性活動，它是需要對世界的真切發(fā)現(xiàn)的。因此在核心素養(yǎng)下，我們要鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識，對新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)加以創(chuàng)造，將這些發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識用在寫作上，可以很快地提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：作文教學(xué)在高中語文的教學(xué)中占據(jù)了一定的地位，作文成績有效地提升并不容易，是需要慢慢積累的，寫作是一種很實用的能力，在社會競爭尤為激烈的今天，教育的重要性已經(jīng)凸顯出來，對人才培養(yǎng)的任務(wù)也非常重要。教師必須要意識到要對學(xué)生全面培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中語文寫作，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍，進一步提高學(xué)生們寫作的能力。

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