中職數學探究性教學開展研究

◎陳亞賓

加強培養學生探究能力在數學教學中是非常重要的。數學探索性學習活動可以有效地為學生建立開放的學習環境，有效提高傳統的被動學習方式，讓學生獨立、多渠道獲取知識實踐。數學教學的目的是培養學生通過數學來分析和解決實際問題，即通過教學，學生學會思考，提高解決問題的能力。在數學教學中，數學課堂教學如何有效地進行“探索性學習”，真正使學生免于被動學習狀態，讓他們從被動接受知識到積極探索知識，本文結合數學教學實踐中的經驗探索如何實施探究教學。

一、直面生源學情，有效引領數學探究

在中職教學中，生源數學基礎薄弱是毋庸置疑的事實，作為數學教師，一定要正視這個現實，面對學生的數學基礎，教師要全面分析學生的實際情況，從數學角度去找到教材中適合學生學習的內容。在初中階段，數學基礎差的學生基本上無法得到教師的關注，他們在課堂上成了邊緣人，自然對數學學科不感興趣。而中職階段的學生，他們的基礎相對比較接近，雖然基礎差，但并不代表學生的思維能力不行，他們有的可能是初中階段沒有認真學習，導致數學基礎較差。在中職階段，如果教師能根據生源情況有效開展數學學習，就能轉變學生的學習觀念，進而對數學產生興趣。

如在學習“等比數列求和公式”時，教師從簡單入手，精心設計“國王賞麥的故事”，有趣的情景將學生吸引住，在情景中，被賞人只要求國王在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，要求每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒的2倍，直到第64個格子。教師以此情景讓學生“當”一回國王，學生按照情景去探究。由于這個問題情景有趣，而且和本課學習息息相關，能讓學生的探究有了更好的切入點，即使基礎比較差的學生，也容易沿著課堂思路去探究，教師以問題為探究載體，讓學生動手計算，并在討論中巧妙引入等比數列的相關概念，然后以探究為課堂突破口，讓學生進行小組合作，借助小組合作的力量掌握本課知識。

二、教師要做好學生學習的組織協調者

參與探究的學生每個人都有著獨特的個性，自己的學習方式、學習風格、思考方式。學生們的課題都是開放性的，在研究過程中會出現各種不同的苦難、問題，同時由于職中學生自控能力的差異會導致學生在組織合作中產生矛盾、分岐，因此需要教師做好學生學習的組織協調工作。具體來說，如創設輕松和諧的活動環境，及時組織課題組之間的匯報和交流，發現問題及時解決，并且教會學生學會聆聽別人的意見，學會反思，理解別人，從而促進課題組成員間的相互信任、相互理解，使學生保持積極樂觀的求知欲和持之以恒的積極性。

三、挖掘教材趣味點

對基礎薄弱的中職生來說，教材是非常抽象的，特別像函數之類的知識，沒有一定的基礎和思維想象能力是無法理解的，導致教師在課堂上教的，學生都聽不懂，教師想和學生進行互動非常難。雖然說中職教材對于學生來說有一定難度，但如果教師能挖掘教材中蘊含的趣味點，借趣味將學生吸引到探究活動中來，學生就會在趣味的引導下，產生學習信心，同時，教師適當降低教材難度，盡量設計學生能接受的課堂教學，從而有效引領學生進行數學探究。

如中職數學“函數的概念”，函數是描述客觀世界變化規律的重要數學模型，中職數學不僅把函數看成變量之間的依賴關系，同時還用集合與對應的語言刻畫函數，并更注重函數模型化的思想。函數概念對中職生來說是非常抽象的，特別是初中數學基礎不扎實的學生，在學習函數困難重重。如何突破難點？我抓住函數與學生趣味點的聯系，將學生感興趣的軍隊訓練知識巧妙引入數學課堂：以炮彈的射高與時間的變化關系問題讓學生感受函數；同時作為中職數學教師，我抓住函數與學生專業的聯系：在電子信息與技術專業學生中講“三角函數”時，有效地將交流電與三角函數緊密結合在一起講解，而建筑專業的學生需要學習建筑制圖、建筑力學等知識，建筑制圖、建筑力學都需要用到函數的知識，以建筑力學的某個原理讓學生感受函數。可以說，函數比較抽象，但如果教師能結合學生的專業特點，巧妙將專業知識與數學相聯系，就能讓學生發現數學在專業知識結構中的重要性，從而克服學習困難，有效進行數學探究。

四、與實際生活相聯系拓展自主性探究

數學知識來源于生活，又服務于生活，中職數學知識也是如此，涉及到人們生活的多個方面，像三角形具體穩定性、兩點之間直線最近等。而在新課程改革中也要求，中職數學教師在教學過程中將數學知識拓展至實際生活，提升數學知識的實用價值，所以，中職數學教師應該重視生活實例在數學教學中的有效運用，在激發學生探究性興趣的同時，培養學生數學知識的運用能力。例如，中職數學教師可以以當前比較熱門的貸款分期買車問題，引導學生對購車貸款分期付款情況進行計算。如一輛轎車全價為30萬，首付50%，即為15萬，然后剩下的車款分36個月供完，并且需要還貸款利息，可以讓學生計算每月還貸款多少元？通過實際問題，讓學生對數學知識產生探究性學習，并且提升數學知識的實際運用能力。

結語：中職數學作為中職教育的重要文化課，是專業課和實用技術課的基礎，夯實這個基礎是中職數學教師的工作職責。教師應以教學目標和教學內容為基礎，激發學生探索的欲望，為學生探索自己的思維空間，讓學生體驗數學知識發現方法實現探索性學習的最佳效果。經過一段時間后，提高了學生解決問題的探究能力，使學生的綜合數學素養有了明顯的提高，對數學課程改革教學做出巨大的貢獻。

參考文獻：

［1］練艷輝.探究性教學法在中職數學教學中的應用［J］.課程教育研究，2017（14）.

［2］孫皆華.中職數學探究式教學模式的理論與實踐分析［J］.商品與質量，2017（12）.