如何提高初中班主任德育工作的有效性

◎趙仕貴 周科偉 何輝

初中生處于非常重要的青春期，心智正待成熟，價值觀、人生觀、世界觀有待指引。因此，班主任在初中生的德育工作中發揮著十分重要的作用。在學生的日常學習和生活中，除了父母親人之外，學生與班主任接觸得最多。而且，許多學生都是以教師為自己的榜樣，教師會逐漸對學生的行為和思想產生很多影響。德育工作屬于素質教育中的重要部分，教師應當以身作則，身正為范，引導學生健康、全面發展。

一、改善管理，增強學生整體素質

教師在管理班級工作方面總是千篇一律，而且眉毛胡子一把抓，班主任老師更是獨當一面，有時候既辛苦又達不到相應的效果。因此，班主任在開展德育教學時，要注重豐富教學方法，針對不同的問題和情況設計不同的管理形式，以提高德育教育工作的質量。例如，教師可在班上進行學生自我管理法教學，讓學生自己管理自己，提高自制力和自律能力，體驗到平等和民主的教學觀念，提高參與班級事務的積極性。在這個過程中，學生不僅鍛煉了處理人際關系的能力，還很好地提升了管理能力，體會到了教師平時的良苦用心。如此，學生們不僅受到了一定的道德教育，而且以后也會更加配合教師的德育工作，有效促進教師德育工作的開展。再如，教師發現有些學生很浮躁，很難堅持做一件事情，這時教師可以進行引導，給學生布置一定的任務，讓學生做出規劃，并檢查學生的完成情況，不斷提醒學生。計劃可以分為日計劃、周計劃和月計劃，最后還有日總結、周總結、月總結等。如此下去，教師漸漸使學生培養了自我管理能力，幫助學生磨煉了自己的性格，形成了會規劃、勤執行的能力，有利于學生的全面發展。教師要不斷豐富自己，提高綜合素質，不斷適應學生的特點和需求，探索和試驗不同的教學和管理方法，使學生提高自主學習、自我管理的意識和能力，不斷取得進步。

二、創設和諧的德育環境

初中班主任的德育工作有效性提升是一個系統工程，可采取的策略亦有很多。為更好地提升德育工作的有效性，班主任可適時選擇合適的德育主題，組織初中生圍繞相關主題展開辯論。這樣的做法不僅可以培養學生的口語交際能力，更可以在無形中對學生進行德育滲透。不同環境造就不同的人，學生生活在不同的家庭環境、生活環境，他們的性格、特點、知識等也存在差異。如今是網絡信息時代，初中生通過電腦、手機等多媒體工具獲取大量的信息，思想受到了巨大的沖擊。再加上現在許多學生都是獨生子女，爺爺奶奶父母的過分溺愛，使他們養成了自我、任性、脆弱的性格特點，一旦遇到挫折，他們會選擇逃避或者極端的方式來面對。而生活在單親家庭的孩子又會過度自卑，沉默寡言，不愿與他人交往。在這種情況下，班主任應該充分關注學生的個體差異，制定相應的心理溝通方案，為學生創設和諧的德育環境。尤其是單親家庭的學生，班主任的介入和疏導是十分重要的。通過“望”“聞”“問”“切”及時了解學生的思想動態，發動班級學生伸出友誼之手，班主任也應該多次對其進行心理疏導，營造和諧友愛的德育環境，幫助學生恢復自信，走出父母離異的陰影。這樣的德育工作才是有效的，才能真正發揮育人的效果。

三、掌握科學的溝通技巧

溝通主要是指人與人之間信息、意見、觀點以及情感等的交流與傳遞過程。初中班主任在與學生的溝通過程中要注重細節，善意的微笑、真誠的微笑以及鼓勵的眼神等溝通技巧，像一陣春風沁人心脾，直抵學生內心。首先，班主任在與學生談話前要提前準備主題、時間與地點，實現和諧、有效的溝通。倘若地點不合適的話，那么交流的教師與學生都會感到尷尬。其次，要把握良好的溝通策略，善于傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法，及時發現他們存在的問題，以便通過有效的方式打開他們的心結；善于發現學生的優點，只要學生進步了，哪怕只是微小的進步或積極的表現，都要充分肯定，當面表揚或課下表揚，幫助學生樹立信心；無論是在哪個班級中的學生都有可能犯錯，在學生犯錯之后，班主任切忌妄加指責，杜絕使用尖酸、刻薄的語言，而是要先進行合理的溝通，讓學生認識到自己的錯誤，承認錯誤并愿意改正錯誤。同時，初中班主任還要注重與家長的溝通，與家長共同進行德育工作。

總之，初中班主任要認識到自己所扮演的重要角色，注重培養學生的道德品質和綜合素質，在日常教學和管理中對學生加強引導，關注學生的每一個細節，培養和鍛煉學生進行自我管理的能力，精心設計班級的文化建設，真正使學生受到良好的德育教育，促進他們各個方面的健康發展和整體提高。

參考文獻：

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