用愛和創意進行課改探索

◎林秋霞

教育部在2001年6月8日印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，正式啟動了新一輪的基礎教育課程改革。那么這些年課改遇到了什么問題？作為課改的一線執行者，教師們應該怎樣改變？筆者對此進行了思考，提出了自己的見解。

一、課改遇到的問題

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在總目標“全面推進素質教育”的指引下，提出了六項具體的改革目標。這體現了時代要求，為課改提供了一定的方向。然而，在實施課改的道路上還是出現了極左極右的兩大問題：

1.有的課改換湯不換藥，應付檢查 究其原因，除了高考指揮棒下的應試壓力，還有大部分中國人求安穩，不善革新的性格導致的缺乏主觀能動性。于是，上有政策，下就有對策。這樣的課改換湯不換藥，給學生帶來的除了負擔，還有什么？

2.有的課改轟轟烈烈，實則脫離實際 造成這類問題的原因在于對課改目標和素質教育的解讀有了偏差。他們覺得要搞素質教育就要全部推翻原來的教育模式，最終走向了另一個極端。導致學生在學校里疲于各種活動，沒有精力投入最基本的課程的學習。還有一部分人一味喊著“減負”，不考慮實際問題，這樣的課改看起來搞得轟轟烈烈，實際上嚴重脫離了實際。

二、身邊的啟發

筆者作為一名普通的英語教師，有幸在漳州三中分校這個大集體里結識一群積極向上的教師，并從中得到啟發和成長。

首先，學校這十年的發展可圈可點，無論從教學質量的提高還是社會知名度和影響力的提升，都取得了進步。而這一切，除了離不開全體教師辛苦的工作，更離不開陳希健校長高瞻遠矚的領導。即將退休的他全校教職工大會上動情地對這十年做了一個“以質量求生存，以創新促發展”的小結。從引起社會和媒體廣泛關注的“愛心幫扶”活動，到不以善小而不為的“每日一善”；從關注學生全面發展，樹立每個學生自信心的“班級之最”，到關注教師專業發展的“我的教學一招”，“我的管理一招”，“小課題研究”；從緊跟教育信息技術發展的“自編電子書”，“制作微課程”，到堅持“書信文化”的交流，在校園網上留下了200多封信；以及鼓勵教師實行“課堂教學改革”和為校史留下寶貴財富的“學校年度十大事記”等新舉措，可見陳校長熱愛學校工作，熱愛教育事業，富有激情和創意。

這十年，也是一批名師成長的十年。黃向陽老師和趙陳丹老師兩夫妻就真正詮釋了“愛”和“創意”。雖然學校的生源不盡如人意，但是黃老師說不會讀書，行為習慣不好的孩子到了學校，如果能教會他做人的道理，讓他少犯錯誤，也是對社會的一種貢獻，有時候這比單純教授知識更有意義。他對于學生的關愛不言而喻。作為段長他有很多管理創意，“誠信考場”就是一個深受大家喜愛的創意，讓學生懂得了誠信的重要性，提高自我控制能力。作為語文教師，他和趙老師也是充滿創意，經常想出有趣的活動。他們都各自開創了自己微信公眾號，分享一些學生的美文或者教育教學上的感思。此外，數學陳恩忠老師積極課改，探索出的“七步八問目標導學”課堂模式，培養學生講題，解題的能力。讓學生成為課堂真正的主人，產生了極大的影響；還有物理陳偉森老師參加完西南大學省級名師培訓后，在交流會上以一個魔術帶動全場氣氛，又用“霧里物理”這個標題吸引了大家的眼球，無不體現出他的創意，難怪學生們都稱他“男神”。

三、用愛和創意進行英語課改的探索

受到上述的一些啟發，作者認為課改除了要正確認識六項改革目標，更多的是要有愛和創意。那么愛和創意在課改中的意義是什么？如何將其應用到英語課改的探索中？

1.愛和創意對課改的意義 什么是愛？它有何意義？對于愛的定義很多，現代漢語詞典對它的第一條定義是：對人和事物有很深的感情。教師之愛就是對這份職業，對學生，有很深的感情。只有心中有愛的教師才有改善教學，進行課改的主觀認識和行動力量。蘇聯心理學家贊科夫用大量實驗結果證明，好的情緒，使學生的精神振奮，不好的情緒，則抑制學生的智力活動。有愛的教師能時刻關注學生的情緒變化，營造一個良好的情緒氛圍，這有利于學生配合教師進行課改的探索。

什么是創意？它有何意義？現代漢語詞典對創意的定義：有創造性的想法和構思等。創意的另一層意思就是原創，別人還沒想到的，自己先想到了。而往往就是這一步之先對事情起到決定作用。創意是教學智慧的靈魂，而富有創意的教學是一種藝術，它不僅影響著教師的教學品質，更對教師的教學生命力發展具有重要意義。教育發展至今天，更重要的是如何能在學習知識的同時激發學生的創意，培養出獨具創意的人才，這就需要教師敢于創意教學。

2.愛和創意在英語課改探索中的應用 既然愛和創意對于課改具有的重要意義。那么，愛和創意要如何應用到英語課改的探索中？

首先，教師要做到心中有愛。無論工作多么辛苦，也要常懷熱愛之情，無論學生表現如何，也要常抱關愛之心。心中有教學，心中有學生，才會產生進行課改的愿望，才會花費心思進行課改實踐，而不是簡單地輸送知識。對于英語的教學，挖空心思設置各種有趣的游戲和活動，查找各種輔助教學資源，整合教材和資源，制作精美課件，堅持課后的跟蹤。這都需要花費教師大量的時間精力，心中無愛的教師是難以堅持的。

其次，在英語課改中激發創意。創意在課改中的應用可以分為課前創意，課堂創意，課后創意，評價創意四個方面。

課前創意，就是在課前設置一些創造性的活動，比如在課前布置一些與新課有關的形式多樣的預習任務，讓學生樂于參與（例如七年級剛開始學習字母時，讓學生尋找身邊的英語字母，并拍下照片，課前讓學生上臺分享）；讓學生輪流每天一人進行英語主題演講（例如在學習七年級Unit2 Topic 1 Ihave a smallnose時，演講的主題可以是描述自己和朋友的外貌）。

課堂創意，就是在課堂上設置一些有趣的活動和環節。備課組要堅持集體活動，集思廣益，做好教學設計。英語教學要改變過于注重知識傳授的傾向，強調情景和互動式教學，這就要求教師鉆研教材，挖掘情景因素，創意設計情景（如購物，就餐等情景）；在課程的導入，知識的教學和運用等環節，學會利用多媒體豐富的資源，激發興趣（如相關的歌曲，電影，詩歌，微課程等）。

課后創意，就是在課后作業的布置和跟蹤監督上要有創意。課后的作業改變原來只有抄抄寫寫的內容，多些主觀性的題目（學習打電話用語時，布置用英語給同學打電話的作業，并錄音；學習職業時，布置寫一個關于同學父母工作的調查報告）；課后學習的監督和跟蹤，借助信息技術，可以多樣化（讓學生在家長微信群每晚發送一條朗讀的語音，利用口語100等學習平臺布置口語和聽力練習）。

評價創意，改變課程評價僅靠考試分數的現狀。英語的考試只有聽力和筆試，對于學生實時口頭表達，語音語調的考查還是空白。雖然學校只要求考試評價，但是英語教師在自己任教的班級，可以開展口頭訓練（如英語角，英語短劇的排演），在期末以小組為單位進行實時口頭表達的考查。考查更重視過程，發現學生口語實際應用過程中的問題，讓學生勇于開口，發揮英語工具語言的作用。

四、結束語

綜上所述，愛和創意對課改探索有重大意義。以愛作為動力，激發課改創意，在探索課改的過程中，學生自然而然可以感受到教師的魅力，從而愛上他們的老師，愛上老師的課程，達到“親其師，信其道，樂其學”，形成一種良性循環，從而培養出有愛和創意的學生。這正是時代和社會所需要的新一代。

參考文獻：

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