初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探究

當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，正在由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，學校在對學生進行教育時應充分結(jié)合社會發(fā)展需求，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中教育是整個教育體系中承上啟下的關(guān)鍵階段，在當前素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教育活動的目的不應停滯在單一的解題技巧教學模式中，而是應積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮數(shù)學教學的能動作用，在教學過程中加強對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、開放數(shù)學課堂

創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)，良好氛圍的營造，能提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學中主要是教師進行講授，而學生則是進行聽，學生在整個教學過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，學生能在最后獲得教師提供的統(tǒng)一答案，并有教師為學生解釋答案的獲取過程，但這必然會忽略學生的思維過程，這樣很難培養(yǎng)學生的求異思維。

因此，受新課程理念的影響，教師應讓學生具有創(chuàng)新思維并能更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力，繼而為學生創(chuàng)建和諧的氛圍。教師在教學時需要鼓勵學生大膽思考，并敢于說出自己的想法，不要過分依賴教師，也不要擔心因為答案錯誤會被教師或者其他同學嘲笑。教師需要做的是從旁鼓勵，讓學生多角度多思維的看待問題，進而讓學生主動進行思考，教師在此期間要進行適度點撥和啟發(fā)，使學生能在輕松愉悅的學習氛圍中展開思維的翅膀，使學生能任意翱翔在數(shù)學天空中，教師需要從語言到表情為學生營造平易近人的感覺，這樣學生才敢于說出問題，敢于表達自己的想法。

二、課前設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在新課程改革日益加深的背景下，素質(zhì)教育得到了全面開展，更加重視對初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教學必須高度重視該問題，對教學方式進行積極更新學習。在初中數(shù)學實際教學中，數(shù)學教師的任務不僅是要毫無保留地傳授知識，為每位學生提供相對廣闊的數(shù)學學習環(huán)境，使其放松快樂地學習。還必須重視教學內(nèi)容與教學實際之間的相互融合，結(jié)合每節(jié)課的實際教學，在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新型教學方式，從數(shù)學知識點的講解到重點問題的解決，都能夠保證在教師的科學指導下展開。初中數(shù)學教師必須就數(shù)學問題進行綜合考慮，制訂詳細的教學計劃，在了解了學生的實際學習情況后，有效開展教學活動，精心設(shè)計解決方案，積極引導學生主動參與教學活動。

三、倡導一題多解

對于同一個問題，可以從多個角度進行分析，從而得到不同的解題思路，這便是發(fā)散性思維。發(fā)散思維的提出能夠有效解決思維定勢的問題。在解答數(shù)學問題時，學生往往習慣于憑借固有的思維模式對問題進行分析，一旦題目與自己經(jīng)常練習的題目之間有微小差別，便非常容易在解題過程中出現(xiàn)紕漏，使解題方向出現(xiàn)錯誤，甚至會出現(xiàn)無法找到任何解題思路的問題。因此，數(shù)學教師在教學工作中，應鍛煉學生一題多解的能力，讓學生從多個角度、多個方向?qū)︻}目進行分析和解答，找到更多的解題思路。

四、拓寬學生思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維，將兩者進行有機結(jié)合，才能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。發(fā)散性思維指的是學生對一個問題有多種看法，能從不同的角度對同一個問題進行思考，提出區(qū)別于他人的觀點；集中性思維是指將已有的信息有機結(jié)合在一起，按照一定的順序進行篩選、總結(jié)，從中選取對自己有用的知識并得出相關(guān)答案。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系性，根據(jù)教材內(nèi)容，將所學知識與原先已有知識水平相聯(lián)系，從知識的系統(tǒng)性和邏輯性等方面引導學生展開聯(lián)想，借此拓寬學生的思維。同時，重點培養(yǎng)學生的分析和觀察能力，教師通過對問題的分析，引導學生有目的地進行觀察，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

五、注重信息化教學模式的應用

在初中數(shù)學教學期間，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師需合理運用信息化教學手段，積極開展日常數(shù)學教學。具體而言，初中數(shù)學教師需做到以下幾點：首先，信息化數(shù)學教學方式需要為初中數(shù)學教學目標服務；其次，在信息化數(shù)學教學方式運用期間，必須始終堅持適度化原則，避免因過多運用花哨的多媒體課件，發(fā)揮反作用；最后，初中數(shù)學教師在開展信息化教學期間，必須要科學處理好信息手段以及數(shù)學教學的關(guān)系，不斷優(yōu)化課件內(nèi)容，從根本上提升教學水平。

六、題后反思

數(shù)學問題的解決應該從問題的最開始進行預知，然后到解決問題后的延展這樣一個思維的全過程。做完一道題后，讓學生思考不同的解法，是否有更好的解題方法，一題多解可提高學生的思維靈活性與開放性，并從題中歸納總結(jié)一些結(jié)論，由此提高思維的深度與廣度。例如：在三角形中位線定理的應用時，課本中有這樣一道題，順次連接四邊形各邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形，由此題引導學生探索“順次連接矩形四邊形各邊中點所得到的是什么四邊形？順次連接菱形各邊的中點得到的是什么四邊形？順次連接對角線相等的四邊形各邊中點得到的是什么四邊形？順次連接對角線互相垂直的四邊形各邊的中點得到的是什么四邊形？”通過對此類有相互聯(lián)系的題目進行解答，使學生由此及彼，提高學生思維的深度與廣度。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，通過學習數(shù)學知識，不僅可以提升學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。教師在開展教學活動時，要采用有效的教學策略，確保學生的思維得到充分發(fā)散，從而促使教學質(zhì)量的提升以及學生綜合素質(zhì)的全面提高。